设立班级共同的愿景，强调积极的数据资料

创设一个合作而非过度竞争的学习团体，然后对这个团体确立一个成员间的共同达到的目标，目标可以是一个具体的任务（如讨论一个主题），也可以确定某一学习目标（如某学科平均分），目标导向的共同活动使学生明白，完善自我才能在团体中受到尊重，获得成就。而且成员间相互激励与促进，也有利于初中学生学习动机的形成和健康情绪的维持。

当这个学习共同体达到了预设的目标时，教师要表扬对该团体做出努力的每一位成员。例如，在某次测验平均分达到了预定目标时，我们在肯定全体学生的进步的同时，还要强调平均分的提高是因为消灭了低分。教师可以这样对学生说：“你们觉得我是为平均分上了85分更兴奋，还是为每个人都上了70分更兴奋呢？当然是后者。”这无疑是在向全班同学传达教师对他们的信心，一个学生都不落下，每个人都感到自己被肯定，每个人的需要都获得了满足。(https://www.daowen.com)

学习型组织其中一项要素是：透过资讯搜集，强调事件的积极要素，以激发学生的积极性和创造力。初中学生，他们不是依照现实去行动，而是依照对现实的感知去行动。如果他们感到事情变得越来越好，就会努力促进事物积极的方面，事情就真的变得越来越好。如果他们觉得该目标是不可实现的，无论这个目标事实上是怎样的，它就难以实现，除非他们开始感知到实现它的可能性。教师还应非常关注学生们的感知，感知比周围真实的情况重要得多，因为感知决定初中学生的行动。

所以，教师要强调班级中该学科积极的数据资料，要不断地谈论班级将要实现的目标景象。还要强调一个班级想要进步，每个人都必须做出贡献，每个人都必须互相帮助。合作式的领导是唯一可以实现积极、持久进步的领导。