储存幸福点滴，点燃生命火焰

前文所述，对部分暂时后进的学生而言，缺少强烈的学习动机，学习主动性和积极性不足，所以他们不会努力学习，不会对学习成功有所追求。

学习动机是直接激励学生学习的内部动因，唯有激发出来，才能调动学生，但是教师不能是“居高临下”的“说教者”，而是学生的朋友、参谋，与他们平等相处，坦诚以待。但是，师生的交流常常受限于时间和空间，于是，就有了这样一些操作方法。

——爱心存储卡：“每天感受到的幸福的点滴都记成卡片装入幸福的篮子，这样你就会成为一个幸福的人。”让学生把每天爱的点滴都记成卡片装入爱的篮子，如感动中国的优秀人物事迹，生活中父母呵护的幸福点滴，学校中同学朋友的爱心事迹，文学作品中的动人篇章，在大自然灾难中众志成城的动人故事……有了这些爱的储备，学生就成为一个心中蓄满爱的人，并能传递和发挥爱的力量。

——爱心跟踪袋：给学生建立一个“爱心跟踪档案袋”。每次大考后，把他们的成绩、反思和下一次的目标装进去；每一次活动，把他们取得的成绩装进去；让他们每周读3篇文章，读后感也装进去。每当他们学习有了进步，就拿出来和他一起分析，共享成功的欢乐，勉励其更加努力；每当他们有什么苦恼，就和他们一起研究，找出问题的起因，寻找解决的办法。(https://www.daowen.com)

——爱心实话本：把日记变成了师生谈心本，并建立导师信箱。谈心本每两周收一次，导师认真批阅并写好答语。导师信箱每周开1次，也及时做出答复并给予保密。

我们用各种的方式关注学生的生活，师生间的感情更加融洽。老师和学生走得更近，学生充分体会到了老师的“良苦用心”，真正感受到了老师发自心底的爱，从而更乐于和老师说悄悄话。

总之，做法有很多，我们正是朝着创建了一个人们所称赞的“学习型组织”而努力。我们认为最有潜力成为学习型组织的非学校的班集体莫属，因为由学生组成的班集体是最可塑的、最具活力的集体。