二、我们的思考

经笔者观察，作为三大学习方式之一的“小组合作学习”，虽然提出至今已有十多年，但在这期间合作学习的诸多弊端其实并不少见，如在教师的常态课，甚至公开课中。只不过进入“学为中心”的教学理念的今天，小组合作被放大之后，它的弊端更加显现而已，尤其体现在未被充分挖掘的小学科。那么原因到底在哪呢？

一是确有难度。如今的小学生中独生子女居多，他们从小以个人为中心，不愿意与人合作，不愿意与人分享。而小组合作学习需要成员之间高度的契合作为支撑，因此把一群不同个性、不同背景、不同能力的人组合在一起去完成同一项任务，确实有一定难度。(https://www.daowen.com)

二是缺乏认识。写字学科主要以学生自身的练写为主，在一堂课中学生自身练写和师生共寻书写规律之间的时间比例一般为均等。这个特点决定教师并不需要安排过多的合作环节，但有些老师动辄合作，使用过滥，导致留下书写的时间过少。在“学为中心”的课堂理念下，有些教师过度弱化自身的主导地位，担心越“雷池”一步而缺乏必要的指导，一味让学生凭借自身能力、漫无边际地摸索，实际上未能达到目的。

三是缺失变通。教师只是初步掌握合作学习的套路，但没有完全吃透合作学习的深层内涵、熟练地驾驭合作学习的操作方式，没有能力对千变万化的教材和学情做出相应的调整，只按预设的或单一的套路组织合作学习，缺失灵活变通。