第1节　行为问题有几多

第1节　行为问题有几多

来我这里咨询的家长们，最爱提孩子行为上的问题。的确，行为问题极大地困扰了孩子和父母的生活。我们先来看一看孩子到底会出现哪些行为问题呢？

不管是自闭儿还是普通孩子，成长过程之中难免会有不当的行为或特殊的爱好。自闭儿所谓的“怪异”行为，其实普通孩子有时也会出现，有的甚至会延续到成年。比如说，睡觉的时候需要抱一条毛毯、洗漱用品必须摆放在固定的位置、在饭厅吃饭时必须固定某个位置……这些行为虽然有强迫症的嫌疑，但并不影响我们正常的生活。另外，只要这些行为比较隐蔽，而且容易满足，对孩子和他人没有伤害，家长们就不必刻意去纠正，也不要把这些当成是自闭特质。

不过，对于那种明显“怪异”的特殊爱好和刻板行为，我们又该如何处理呢？面对那些思维比较刻板、不能容忍改变的孩子，老师通常会采用“脱敏”的方法，如经常变换上课的位置、调整上课的时间。刚开始，很多孩子可能会不适应，但慢慢地，他们逐渐能够接受一些变化。有些老师还会把他们刻板的行为作为一种变相的奖励，如有的孩子喜欢排列物品，在孩子完成一项功课后，老师就会把排列物品当成“奖品”送给孩子，让孩子在愉快的情绪之中满足小小的愿望。

君君小朋友的爱好就比较奇特——喜欢收藏报纸。只要有报纸的地方，他都能“嗅”到，哪怕报纸放在包里，他也一样能找出来。每天下课的时候，他都会到我办公室来，检查办公室里有没有报纸。我非常佩服他的妈妈。因为就算是陌生人，她也会很坦然地告诉别人孩子的情况，取得他人的理解。虽然君君的爱好有点麻烦，但还是得到了大家的认同。

另一种行为问题则和成长有关。例如孩子们小时候都喜欢玩车的轮子，转圆的东西，像齐齐小时候就喜欢自己打圈圈。我这里并非特指自闭儿，有很多普通孩子也会出现这种行为。普通孩子可能只持续很短的时间，也许一两个月或一两个星期，甚至更短，只有几天这种行为就逐渐消失，或者被另外一种行为所代替，但自闭儿却要持续很长的时间。原因是自闭儿的整个发育过程比普通孩子要晚，智慧地成长更不必说。他们对于游戏的方式仅停留在很年幼的阶段。更重要的是，先天沟通障碍导致他们缺乏学习如何进行游戏的管道，所以有一些看似是自闭儿的行为问题，其实反映的是孩子们“不知道怎么玩”的现象。

ABC量表是用来测试自闭程度的诊断工具，分值越高，就说明孩子的自闭程度越严重。其中不乏对行为问题的判断。我们会发现，随着家长对孩子的关注、康复训练的进行以及孩子的自我成长，每次去测试的时候，分数都在逐渐降低。难道是自闭的症状改变了，抑或是当时误诊了？比如，其中有一条判断依据是“不分‘你我他’”，很多人都把这条当成自闭的特质，其实，这和孩子的认知、理解水平分不开。当孩子能够理解代词间的相互转换后，此类问题便自然消失。这并非是病症有所改变，而是孩子们长大了、懂事了。

明白了这一点后，接下来，我想重点讲一讲什么是“不应该”产生的行为问题。

每天中午在中心吃饭时，我都会看到某个妈妈或外婆，一手端碗，一手拿着装满了饭菜的勺子，追着孩子说：“快，宝宝，吃一口，吃完饭，我带你去吃冰淇淋。”

还有一位爷爷，每次来上课的时候，都会抱着孩子放在椅子上，然后帮孩子脱衣服、脱皮鞋，换上运动装和运动鞋，孩子什么都不用自己动手做，任由爷爷处置，好几年都不变。有一次，我实在忍不住了，就对他说：“爷爷，你让孩子自己学习穿鞋、穿衣服吧。”爷爷是这样回答的：“陈老师，我们就是来训练的，要抓紧每一分每一秒呀，回去还有家庭教师在等着呢。”

还有家长和我抱怨孩子不听话。我看到的是，每天来上课的时候，孩子一定要拿着肯德基的鸡翅和饮料才肯进教室，否则就不干，最后发展到如果妈妈不能满足他的愿望，他就会抓妈妈的头发。

这些难道不是家长们在助长孩子的行为问题吗？虽然我们的孩子和普通孩子不一样，但教育原则其实是一样的。家长对于孩子的爱必须以能帮助孩子健康成长为前提，而不是一味地溺爱。

在自闭儿的康复问题上，家长必须注重锻炼孩子的生活自理能力，培养他们建立规则、规矩意识，毕竟生活对于这些孩子是最重要的。就像前面提到的那位爷爷，只注重孩子的认知训练，不关注生活中的点点滴滴，这对孩子的成长没有任何好处。即便能力增长了，但如果不能变成生活中的技能，也是毫无用处的。

有的家长觉得孩子已经这样了，希望在物质上给予补偿，凡事都满足孩子的要求。这样就更助长了孩子骄纵的个性。就算是自闭儿，这一点他可是绝对不糊涂，慢慢地，他就“爬”到家长头上了。对于那个一定要买肯德基才肯进教室的孩子，如果从一开始家长就不过分满足他的愿望，估计他也不会变得像现在这样难以管教，所以，自闭儿同样需要家长帮助他们立规矩、讲原则。

当然还是会有一些自闭儿确实存在真正的行为问题，比如只要一有空就在那里晃手指头，或总是斜着眼睛看直角线。之所以会出现这种行为，可能和自闭儿与众不同的感知觉有关。除了时常转移孩子的注意力，让他永远处于“有事可做”的状态之外，似乎没有别的太多好办法。

最令人头痛的是那种具有攻击和自伤行为的孩子。我记得雅雅刚来中心的时候，是被妈妈绑着双手送来的，她浑身上下全是青一块、紫一块的伤痕。而且她还会自己咬自己嘴里的肉，弄得满嘴是血。刚开始对她训练的时候，老师很头痛，就怕她伤害自己。

我觉得绑着孩子始终不是一个办法，就让老师不要再用绳子绑她了。于是老师开始时就只是牵着她的手，带她在运动教室里走走，安抚她的情绪。一旦发现她有自伤的迹象，就拉着她的两只手，尽量不让她抓自己。如果她情绪好一些，就带她去荡荡秋千。过了几个星期，雅雅的情绪慢慢稳定下来，能够和老师做一些简单的配合。后来，我们一起想了个办法，就是让她手里各抓一个小的按摩球，这样她就不容易伤害到自己了。

浩浩的情况则更为复杂。他发脾气的时候不仅会用头撞地板，还会撞或掐老师。虽然带浩浩的是人高马大的男老师，但浩浩充沛的精力也总是搞得他筋疲力尽，手上也被浩浩掐得伤痕累累。后来，老师发现浩浩很喜欢别人按摩他的背部和颈部，于是以后每当浩浩发脾气的时候，老师就帮他做按摩，这样浩浩的情绪就会缓和一些。

当我们把这些行为问题一一加以归纳分析后，就可以着手寻找解决的办法了。