培养学生成为一名乐观主义者——读《斯宾塞的快乐教育》有感
●上海市长宁区愚园路第一幼儿园 诸毅萍
世界上有这样两种思想：一种是随着时代的变化而产生，也随着这个时代的结束而宣告过时；另一种也是随时代的变化而产生，但却对人类有着不朽的价值，它经过时光的打磨，反而更加光彩夺目。
斯宾塞的“快乐教育”无疑属于后一种思想。
他的教育被证明是普遍适用的，因为揭示了人性和心智发展的规律而使孩子和家庭受益无穷。正因为如此，许多科学家、教育学家称“斯宾塞为人类历史上的第二个牛顿”。哈佛大学校长艾利奥特称他为“一位真正的教育先锋”，他的思想值得每一位家长和老师聆听。
中国历来都崇尚头悬梁、锥刺股的学习方法，并长期认为学习是严肃得近乎“苦差事”的事。曾经是学生的时候就一直在想：学习可不可以“快乐”？ 现在，我已踏入教育者的行列，角色的转变却没有改变我心中对于这个问题的思考。我希望自己的课堂成为愉快的课堂，希望孩子们快乐学习并学有所成。
出于这样的原因，我拜读了《斯宾塞的快乐教育》，这本继卢梭《爱弥尔》之后最有用的最深刻的教育著作。刚刚读它时，我就感觉少了阅读教育理论专著的生涩，多了份亲切与共鸣。我深深地被斯宾塞富于人性的教育思想所震撼，为他奇妙的开创性的教育方法所吸引，为一百多年前他那先进的教育理念而惊讶。它既关注了儿童的智力因素，又关注了儿童的品德、情感、习惯等非智力因素，而这些都是在“快乐”中不知不觉地进行着的。看完《斯宾塞的快乐教育》一书后，我才真正领悟到：真正的有成效的“快乐教育”不是一个简单的概念，而是一系列完整的教育方法和观念；只有“快乐教育”才能最大限度地调动起求知欲、创造欲和自信心。
在书中，有个尤其让我深有感触的小游戏《走进孩子内心的12张卡片》。他说：不管怎样的孩子，他都需要交流，都有一个属于自己的世界：有动物，有人物，有梦境，有情绪，当美好的情感说出来的时候，也会唤起别人同样美好的情感。我也尝试着每天花一点时间和孩子们玩这样的游戏，轮流从我准备的12张纸牌中抽取当天的纸牌并回答上面的问题，如：讲一讲你做的一个梦，说一说你最快乐的事情等等，孩子们沉浸在分享的快乐中，了解了自己，也了解了别人，我也通过12个简单的问题走进了他们的内心世界。
斯宾塞说：几乎所有成功的孩子，在他们的教育上都幸运地会遇到好的引路人，有的是他们的父母，有的是他们的老师，有的是他的朋友，有的可能只是大自然。这让我想起了我们最近几次的写生活动，从来没有看到孩子们是那么的投入，结束后还不断地要和我商量下一次的写生，所以我想自然教育也是快乐的，孩子从具体的实物中得到的快乐远比抽象的要多。
我们一直希望给孩子们最好的教育，可是最好的教育是什么呢？是一味地追寻“成功教育”吗？我想应该不是。成功固然重要，但它却不能代替快乐。一个对事业、生活缺少乐观态度的人往往很难成功。所以斯宾塞认为，让孩子从小体验快乐，成为一个乐观主义者，比成功更重要，孩子在快乐的状态下学习最有效。
那么快乐是什么呢？不同的人可能有不同的回答，但不可否认，真正的快乐是一种积极的情感体验。作为孩子的快乐需要我们教师来引导，因为老师不快乐，学生就不灿烂。要想让孩子快乐，我们的老师们首先要自己快乐。如果老师整天在孩子面前流露出不耐烦，孩子又怎么会快乐呢？要播撒阳光到别人心里，先要自己心里有阳光。所以每天我都告诉自己多笑一笑，因为我知道微笑对孩子很重要。
有一首歌这样唱道：你快乐吗？我很快乐。我想，快乐应该是人生的真谛。我期待着能以斯宾塞快乐教育的精髓，努力学习做一个快乐的教育者，带着孩子们去“享受学习的快乐”。
最后，我想用斯宾塞的几句话作为结束语，与大家共勉：
当孩子失败的时候，告诉他：一切都可以重来；
当孩子遭遇不公的时候，告诉他：这不是你的错；
当孩子悲观的时候，告诉他：你已经开始走向成功了；
当孩子怨恨时，告诉他：每个人都会出错的，宽容一些，对大家都有好处。