学习3的形成（中班）

4. 学习3的形成（中班）

一、情况分析

幼儿学了2的形成以后，对数的概念有了初步的了解，在数的形成中运用直观教具进行练习，能帮助幼儿理解。因此我设计选用多种不同的教具玩具，让幼儿反复练习点数并在准备好的卡片上添画实物，进一步理解数的形成。

二、活动目标

1.学习3的形成，复习2的形成。

2.认读数字3。

三、活动准备

计数算器每人一个；纸卷棍、小动物积塑、插片、卡片等若干；数字卡片1～3。

四、活动过程(https://www.daowen.com)

1.集体活动。

（1）手口一致点数1～10，要求手拨一珠数一个数。请幼儿用不同物品练习数数，拿一个，数一个。

（2）出示数字卡片1～3，认读数字1～3。

（3）出示卡片猫，学习3的形成（2只猫添上1只猫是3只猫）。请幼儿用不同的玩具练习拼摆，并完整说出2个添上1个是3个。

2.分组活动。根据幼儿对数概念掌握的个体差异，每幼儿有1～2张画有不同物体、不同数量的物体卡片让幼儿添画。如：画有一只小鸡卡片上写着数字2，请幼儿在卡片上添画小鸡，使卡片上小鸡的数与数字相等。卡片有飞机、糖葫芦、三角形等若干种。（如图1）

图1

能力强的幼儿可增加添画不同数量的卡片，卡片的数量也可以增加；能力弱的可重复画同一种数量卡片。

五、活动延伸

画有物体的卡片可充实到活动区的计算角中，让幼儿在活动区中自由练习。在角色游戏中，让幼儿用实物复习巩固“2个添上1个是3个。”

六、活动评析（邢爱玲）

用玩具进行拼摆插接，可以帮助幼儿从初步零散的知识逐渐过渡到系统完整的知识，思维的发展也从具体逐步过渡到抽象。

本次教学活动设计时充分考虑运用直观教具、具体实物来适应幼儿发展特点，数的抽象概念在具体实物的反复强化、不断练习后得以认识。因此，活动设计是比较新颖、有吸引力的。

（曹美荣）