搞好幼儿入学的准备教育

所有幼儿园的孩子对于到学校上学，当个小学生、带红领巾都是极为向往的。但当他们来到单调而平淡的学校环境，面对新的情况，并不是都能适应那些复杂的事：45分钟的一节课；不认识的老师和同学；小学一系列要求；许多需要独立自我服务的事情等等，都和幼儿园、家庭不一样。所以，我们要在孩子入学前帮他们克服心理上的障碍。

特别是独生子女的学前教育更为重要。要承认独生子女的主要特点就在“独”字上，一般来说，他们较为聪明、知识面广、性格开朗、身体素质也较好。但他们在家里具有独特的地位，由于没有兄弟姐妹，父母长辈便把一切爱和希望都倾注在他（她）一人身上，致使他们在家庭中缺乏儿童伙伴，离群索居，往往形成自私、不知爱人，也不懂别人的爱，以至于异常偏执的性格。为了帮助孩子从一个教育阶段，顺利地过渡到下一个教育阶段，我们要作好教育衔接工作。

首先，在智力开发方面，不能以幼儿会写多少汉字，会计算多难的数学题为标准，而应用各种方式训练幼儿的各种感知、认识能力。给孩子以“金子”，不如给他们“点石成金”的本领。幼儿只有在生理、神经、体格，以及心理认识能力、个性上全面发展，才能为今后步入小学学习打下良好的基础。

在学习方面，要注意培养幼儿良好的学习动机，爱好学习、渴望像小学生一样学习系统的、较多的科学文化知识，学好本领长大了当一个对国家有用的人材的愿望。此外，还应注意当幼儿练习绘画或写字时，提醒他们做到三个一：身子坐直后离桌子一拳；眼睛离书本一尺；握笔处离笔尖一寸，以保证他们进入小学时，能有良好正确的端坐及书写姿势。

在生活能力方面，要减少包办代替，要求幼儿做到自己的事情自己做。学会自己穿衣服和整理床铺、清扫室内卫生，能帮助成人做一些力所能及的事情，特别要学会整理自己的书包，有意引导幼儿学会安排时间。

儿童身心的发展是一个错综复杂的过程，它们即有阶段性，又有连续性，是一个由不显著的渐近的量变到比较显著的跃进的质变过程。幼儿的教育就要考虑到儿童发展的这一特点。忽视这一特点，就会使劲儿在过渡到新的教育阶段时感到突然、陌生、紧张、增加其入小学后的精神负担，以至于形成不良的心理。

（贾秀兰）