“5+3”临床医学人才培养模式的回顾和总结

一、“5+3”临床 医学人才培养模式的回顾和总结

（一）“5+3”模式的构建

自2003年起，教育部和上海市委托复旦大学等高校研究团队，围绕临床医学教育改革开展了18项重大研究，深入研究世界主要国家的医学教育和医师培养体系。复旦大学等研究团队赴西藏、新疆、内蒙古和青海等地现场调查，完成了对41所医学院校1 343位临床医学导师的问卷调研，发表数十篇医学教育论文，参编出版多本医学教育专著，从理论上初步构建了以临床实践能力为核心的“5+3”临床医学人才培养模式。

（二）“5+3”模式的实践

复旦大学等高校通过界定临床医学专业学位硕士同时具备住院医师和研究生的“双重身份”，实现了“研究生招生和住院医师招录、研究生培养过程和住院医师规范化培训、专业学位授予标准与临床医师准入制度”的“三个结合”，合格研究生毕业时可以获得《执业医师资格证书》《住院医师规范化培训合格证书》《研究生毕业证书》和《硕士学位证书》，简称“四证合一”。在实践中，通过上海市政府统筹资源配置，建立医教协同机制，着力于医学教育发展与医药卫生事业发展的紧密结合，着力于人才培养模式和体制机制改革的重点突破，着力于医学生职业道德和临床实践能力的显著提升，着力于医学教育质量保障体系的明显加强，创新临床医师培养机制。

（三）“5+3”模式的意义

长期以来，我国临床医学教育存在院校教育及毕业后教育脱节，院校教育中二级学科与一级学科并存，多种学制学位并存，专业学位研究生临床实践身份尴尬，毕业后教育不规范等问题。针对上述问题，由复旦大学等高校完成的教学改革成果《我国临床医学教育综合改革的探索和创新——“5+3”模式的构建与实践》，通过培养体系、教育制度、协同机制和实践教学创新，探索了我国研究生临床技能水平提高的根本途径，促进了我国住院医师规范化培训制度的建立健全，明确了我国医学教育结构优化和学制学位调整的方向，也引领了我国其他领域专业学位教育模式改革。