2.3　第二课堂和第三课堂相统一

实践活动对学生的人格培养发挥着重要作用，主要有校内和校外2种方式，要充分发挥2种方式在对学生职业人格培养中的作用。第二课堂是指课堂教学之外的各项校内活动，它既是陶冶学生情操、开阔视野、增强思维能力、培养创造精神的重要阵地，也是加强医德修养，提高医学生职业人格的重要场所。第二课堂就其活动而言主要有社团、文体、科技等类型，医学院校要按照自愿、小型、多样、有益的原则，围绕医学专业，根据学生的兴趣和爱好，成立各种社团和协会，开展各种思想性、知识性、专业性、趣味性的活动，使学生在丰富多彩、健康向上的活动中潜移默化地接受教育、锻炼能力、陶冶情操，培养健康职业人格。

校外实践活动被称为学生的第三课堂，它以知识为桥梁，把学校与社会、理论与实践、知识与能力结合起来，使学生的德、智、体、美培养从局限于学校之内的封闭系统，转变为与社会广泛取得联系的开放系统。[5]第三课堂沟通了学生与社会的广泛联系，使学生在实践活动中实现了与社会的零距离接触，对学生职业人格的培养起到了重要作用。因此，医学院校要高度重视学生的第三课堂，在普通基础课和医学专业基础课阶段，要有计划地通过参观学习、医护劳动、临床见习等形式，让学生接触医院和病人，使学生了解自己未来的服务对象和医务工作者的职业要求，从而培养学生健康至上、热爱生命、尊重生命、理解与帮助病人的职业观念，树立良好的职业道德和职业神圣感。同时，学校也应广泛开展大学生三下乡、社会调查、健康宣传等社会实践活动，使学生接触社会、服务社会，增强社会责任感和使命感，真正使社会实践成为医学生职业人格培养的大舞台。