高中英语教科书中文化内容的分类问题

纵观相关高中英语教科书文化内容的研究文献，会发现研究者首先会针对高中英语教科书中的文化内容进行分类。笔者经过统计、研究总结出目前针对高中英语教科书中的文化内容主要有三种分类方法。

第一种方法是科尔塔兹和金（Cortazzi & Jin）提出来的，“文化内容被分成三种，以学习者文化背景为基础的‘母语文化’，以英语国家文化背景为基础的‘目的语文化’，以及世界范围内各种英语及非英语为目的语国家的‘世界文化’（世界文化又译为国际文化）。”^[34]此外，在“母语文化”“目的语文化”“世界文化”这三种分类方式的基础上，又有人补充了“对比文化” 和“其他文化”两个类别。

第二种分类的方法是结合艾伦和瓦莱塔（Allen &Valette）（1977）以及奥万多和科利尔（Ovando & Collier）（1985）的思想提出的，“他们将文化分成两种，一类称之为大C，也就是包括哲学、艺术、文学、建筑、科技、制度等集中反映人类文明的各个方面；另一类称之为小c，包括人类的生活方式、行为规范、传统风俗、心理素质、社会组织等等。”^[35]“艾伦和瓦莱塔（Allen & Valette）（1977），奥万多和科利尔（Ovando& Collier）（1985）对文化的分类方式与后来斯特恩（H.H.Stern）（1992：208）根据文化的结构和范畴把文化分为广义（即大写的文化，Culture with a big C）和狭义（即小写的文化culture with a small c）”^[36]如出一辙。^[37](https://www.daowen.com)

第三种分类方式是我国学者张占一提出的，其把高中英语教科书中的文化内容分为知识文化和交际文化两类：“知识文化是指不直接影响交际者准确传递信息的语言和非语言文化因素；交际文化是指由不同文化背景造成的，影响交际者正确交际的语言和非语言文化因素。”

这三种分类方式各有侧重，分别从地域、人类文明差异和文化功能角度对高中英语教科书中的文化内容进行分类，但它们仍存在问题：不能完整地概括教科书中文化内容的全部特征。