创新性与客观性相统一

高中英语教科书中文化内容的选择最大亮点之一就是创新，这里的创新就是在以往传统格局上的变革。教学实践告诉我们，完全地照搬国外教科书中的文化内容是不可行的，但是编写一本高中英语教科书，国外先进的教学理念和文化内容又是极其重要的基础，在选择文化内容时，高中英语教科书做到了“以我为主，洋为中用”的选择理念。

高中英语教科书文化内容选择的创新主要体现在教学内容、方法和手段上，通过文化的渗入与碰撞，培养学生独立思考，具备发现问题、分析问题、探索问题、批判现实、解决问题的能力，以及培养学生具有大胆的质疑精神和丰富的创造力。高中英语教科书中通过设置“热身”“读前”等活动让学生进行讨论，并针对不同的文化内容设置话题，不设置标准答案，培养学生的开放性思维，提高文化实践能力。

虽然高中英语教科书文化内容体现了创新，但是也符合内容的客观性原则。笔者认为这里的客观性应该有四个层面：第一，符合国家各项政策法规，比如人口、环保政策。第二，符合国家课程标准，新一轮课程改革强调以人为本，注重个性差异，强调发挥学生的潜能、进行探究学习和培养创新精神等。新课程标准对于英语课程性质、课程目标、基本理念、实施建议的规定，以及培养学生建立在技能、知识、情感态度、学习策略和文化意识基础上的综合语言运用能力的规定是文化内容选择的基本依据和导向。第三，符合学生的发展要求，新课改的核心是“以人文本”，高中英语教科书中文化内容的选择考虑到各个年龄段学生的不同需求及身心发展特点，在注重基础的同时，保留学生个性发展的权利。第四，符合各地教改的实际，虽然国家课改有一个统筹的纲领，但是结合各地的情况来看，外语教学的模式还是差距很大的，这些均体现在教材、教法到教学师资等方面。值得说明的是，高中英语教科书中文化内容的选择还留有一定的弹性，让不同地域的教师能够灵活的、创造性地结合本地区的特点运用教科书。(https://www.daowen.com)

T1：教科书本身具有一种导向，就有些话题来讲，学生们脑海中的背景知识很匮乏，所以陈述不上来，这时需要老师给学生们搭建平台。以必修4中Unit1为例，单元中的伟大女性Jane Goodall别说是对学生，就是对于我们教研组的老师来讲都是陌生的。于是，我们通过网络等各种媒介搜寻到信息。我在进行授课时，会先向学生提问“在你的脑海中谁是伟大的女性？你对谁的印象最深？”通过这样的引入之后，再来谈论这个单元相应的学习内容，这样就能有效提高交际方面的训练。紧接着，从现代女性中选择人物，例如杨澜，这样开展话题学生就有话可说了。最后，在回到教科书里内容上。或许高中英语教科书编者只是给我们这么一个角度，一个引领，至于教师在实际授课时怎么处理文化内容应该由教师自己酌情把握。

教科书明确了所要教授内容的主题，但是，具体的方法与内容需要教师与学生共同的探索、学习与研究。这就使得教科书更加具有灵活性的特点。在符合课程标准的同时又能满足不同地区、不同师生的需要，在引导学生积极思维、善于交流的同时，又有利于教师创造能力、专业水平的发展与提高。通过访谈，笔者发现教师能够意识到高中英语教科书文化内容选择具有创新性，并在平时教学之中的某些做法其实折射出上述有关创新性与客观性相统一的原则，对日常英语文化教学有一定的指导。

教科书只是某个历史时期的产物，随着人类文明的发展和时间的推移，教科书中的文化内容和价值取向选择必定会不断的更新，所以高中英语教科书中文化内容选择的原则根本着眼点是创新。只有创新才能保证教科书的价值随着时间推移而不被磨灭，其次再配合它的思想性、基础性、发展性、时代性、客观性等因素，这样高中英语教科书中的文化内容就具有了可持续发展的潜力，学生的学习也具备了可持续发展的动力。