二、育人功能

育人功能就是教人认知的功能，通过借助高中英语教科书中的文化内容，教育学生如何学习，并在学习过程中辅助学生获得社会文化知识，汲取传统文化精髓，从而提高学生文化内涵。

通过访谈，笔者发现无论是教科书编者，还是教师，他们都非常注重对学生思想和文化教育的培养。

B4：教科书编者所担负的责任与一般书籍的编者所担负的责任不一样，我们要考虑学生们在成长的过程中，他们的思维、思想的变化。

教科书可以是多元的，只有这样才能丰富学生的文化视野。虽然教科书不能强制学生接受哪种思想，但一定要在人生观、世界观、价值观上给予学生积极地引导，发挥其育人的功能。所以，教科书编者是不可以随意将未形成定论的东西，一些敏感的话题，存在争议的东西等放在教科书中的。编者可以通过展示不同人对事物的不同看法。但是，最终学生怎么看待这个问题，要由学生自己来做决定。编者通过教科书引导学生树立积极乐观的心态，正确的人生观和价值观。通过潜移默化式的引导与渗透，教育学生养成积极的思维习惯、良好的生活方式。

T1：我们支持高中英语教科书中出现远至古代的文化内容选择，赞同涉及考古这类话题，即便是作为选修8中Unit5——Meeting your ancestors这个单元中的课文A Visit to the Zhoukoudian caves中出现山顶洞人这样的历史介绍，我们觉得很有必要。像必修2中Unit5——Music这个单元中的课文Freddy the Frog；必修4中Unit5——Theme paks这个单元中的课文Theme Parks-fun and more than fun等，虽然在引领学生进行brainstorms的时候，感觉有些困难，但是这些内容还是有利于对学生进行文化教育和规约养成的。(https://www.daowen.com)

远古文化内容的选择也是很有价值的，它有利于学生对文化发展历史的整体把握，有利于学生整体知识框架的建构，也有利于培养学生发现问题、解决问题的能力。

高中英语教科书中的文化内容已经涉及到人类文化中的文明成就，教学生认知文化，是一种责任，对学生而言也是一种能力的培养。对文化的认知就是对人类在历史长河中总结出的知识技能及创造力进行理解、把握的能力。首先要了解人类文明成就，其次是逐渐形成对自然、社会以及自身的认识，这才是一个完整的认知过程。广博的人类文明成果为文化学习提供了充足的学习空间，教师在这个环节起到的作用也是也不可忽略的，高中英语教科书中无论承载了多少文化内容，都需要育人的媒介——教师来传授给学生。因为，文化的认知必然通过教育手段获取。

高中英语教科书中的文化内容对正处于人生起步阶段的高中生来说，有着一定的教育意义。高中英语教科书中都有听力部分、语法知识部分、阅读理解部分等，每个部分的内容都经过了教科书编写者的精心挑选，确保最适宜高中生的接受能力。

听力部分是对西方国家日常生活最直观的体现，大多数听力内容都是对话和小短文，对话教给学生西方用语习惯，小短文大多数是在介绍某个极具西方文化特色的事物。高中生在练习听力时，就能对西方文化习俗和生活习惯有初步的把握。语法知识部分包括词汇、句法、结构等内容，是学习英语最基本的阶段。虽然英语语法中文化内容的直观呈现是最少的，但它是西方文字发展的结晶，只有掌握了英语语法并学以致用，才能了解到更多的西方文化。阅读理解部分是对西方文化呈现的最直观的部分，大多数阅读理解都是在讲述国外小典故、生活小故事、或者外国的名胜古迹、科普小知识。高中生在大量阅读这些小短文时，获得了大量的信息。同时，由于这些小短文都配以习题，学生阅读时又必须理解短文，这就确保了阅读质量，加深了学生对短文内容的记忆。

综上所述，高中英语教科书中文化内容的育人功能就是教给学生文化知识，并授予他们理解文化知识的能力。高中英语教科书肩负着文化传承的使命，而且它不仅传承着目的语国家的文化，更应该并存有本土文化知识。教科书应该有意识地培养学生的跨文化理解能力，教育他们学会总结，在总结中掌握文化发展的轨迹。教材的导向力很重要，但教育影响力亦很重要。有导向性的教育才是因材施教，这样的教科书教给学生的不仅是知识，更是获取知识的方法，可谓受益终身。