策略一：有效链接生活，实施任务驱动
新课程提倡“教是为了学生的学”。然而忽视了教学与学生生活的联系，在课堂上枯燥说教，必然使得学生学习兴趣低下，体验不足，于是造成知与行分离，知识结构无法内化于心，外化于行。因此，教师要充分挖掘教材资源，活用教材，链接生活，通过任务驱动的方式，注重体验，激发学生主动参与建构知识的过程，以自己的方式建构对知识的理解、对世界的认知和赋予意义。
建构主义提倡情境性教学，这里的情境与我们的生活息息相关。当课堂的教与学和学生的现实生活主动“链接”，课堂才是鲜活，富有生命力的，学生主动参与学以致用，学习的主动性，学习的品质均得以提升。
好的教学不仅要激发兴趣、开启思维，更要源于生活，教会学生有效的学习策略和方法。
◆案例一
在复三小学，就连布置作业也是很讲究方式方法的，以李老师设计的数学学科的复三好作业为例。
这样的“好作业”，孩子们喜欢
李 琛
案例背景：
一提到作业，很多孩子会有畏难情绪。究其原因，主要是学生缺乏对作业的兴趣。针对这一问题，我将数学和生活相结合，关注如何在作业设计中有效地创设问题情境，使作业融入生活，增强作业的实践性、实效性。
虽然教材中对应的作业与练习，已经采用“主题图”“单元情景”等形式拉近了数学与学生生活的距离，但有些问题看似和学生生活紧密联系，其实由于学生缺少实际生活经验，因此许多学生就将这些问题等同于单纯的数学问题来处理，而没有考虑实际情况。同时教材对应的作业设计针对性较强，学生缺乏思维延展性和主动性。基于以上这些问题，我们数学教研组以丰富学生生活经验为目标，对创设符合学生实际的生活情境展开了研究，试图让学生感悟到用数学方法解决问题的方法与简便，同时将教学内容与校园活动相结合，适时地加入生活实践作业和社会调查，以此来丰富学生的学习经历，复三好作业孕育而生。
针对暑假家长带孩子外出游玩，我们设计了“旅游中的数学问题”；将“生活中的小数”和春节去超市采购年货相结合，货比三家，设计了“年货价格大调查”等等。通过这一系列作业设计，让学生在玩中学、在学中玩，提高学生在实际生活中用数学的眼光发现问题、解决问题的能力。
案例描述：
复三好作业设计应与现实情境相结合，创设生活场景，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。因此在内容设计上要留有空间，引导学生通过探索，利用所学知识技能，采用适当的策略加以解决。注重培养学生的数学思维，提升学习品质，真正做到学以致用。
作业一：旅游中的数学问题
暑假旅游是学生们最喜欢的，可以增长见识，亲近自然，感知自然的美好，从小培养热爱自然、热爱生活的积极心态。因此，我们思考如何将数学和旅游结合起来，让学生用数学的眼光看待旅游中遇到的实际问题，并运用数学方法解决问题。旅游中存在各类与数学相关的实际问题，例如：购买门票、车辆乘坐的安排，时间的规划等。所以暑假的复三好作业中设计了“旅游中的数学问题”这一主题。学生们会发现身边的数学无处不在，很多细节都体现着数学的作用与奇妙。
例如A同学作业：今年暑假，我们来到了人间天堂“杭州”游览西湖。我们泛舟湖上，听着导游阿姨的介绍：小瀛洲与湖心亭、阮公墩合称为湖上三岛……岛南湖面上有3个石塔鼎足而立，塔高2米，球形塔身中空，有5个小圆孔，有“明月映深潭，塔分三十二”之说。那么，为什么是32个月亮呢？原来每个石塔都有5个小孔，3个石塔就是5×3＝15（个），加上水中倒影15个，再加上天上1个月亮，水里1个月亮的倒影，加起来一共是15+15+1+1＝32（个）。
B同学作业：我们一家三口加上奶奶和叔叔一家三口，共7人，开车到葫芦岛去旅游。上午11：00到达港口，开车时间一共大约10个小时。全程大约有700公里的距离，700÷10＝70，说明平均时速为70公里/小时。我们又乘船大约40分钟到达葫芦岛。上午我们乘船出海打鱼，成人票每人40元，儿童票：身高超过1.4米是40元，不超过的是20元。我和表哥的身高都没超过1.4米。我们一大家7口的总票价是40×5+20×2＝240（元）。
作业二：年货价格大调查
每逢春节都是家家户户采购年货的时候。各大超市人头攒动，各类促销活动花样繁多。哪个超市价格便宜，哪种买法最划算，需要货比三家。出于以上的考虑，“年货价格大调查”这一复三好作业应运而生。
例如：
图3-2
图3-3
作业三：电费水费知多少
电费单和水费单关系到每个家庭日常生活。小小一张收费单上蕴含了很多数学信息和知识：分时段电费、阶梯电价、供水与排水的差别等。“电费水费知多少”这一作业设计，就是从学生身边的生活细节入手，将平时常见却不关注的信息作为内容，让学生利用小数乘除法知识、统计图原理、类比等已有知识技能为手段，在作业完成的全过程中，一方面了解电费水费的定价标准，另一方面以小见大，以点及面，理解为什么要设置阶梯水费和分时电价，提升节水节电的环保意识。这一作业将数学和生活有机地结合起来，起到了很好的效果。
案例点评：
一、依实际的生活情境，有效联结生活与概念
在问题解决的教学中，之所以要创设生活情境，是因为数学来源于生活，选用学生熟悉的生活素材有利于调动学生已有的生活、知识经验，用数学的眼光来审视生活中的一些问题，用数学的方法来解决生活中的一些问题。但是数学与生活是有区别的，用数学方法解决生活问题时，要考虑生活的实际情况，准确、灵活地选择方法。依实际的生活情境，有效联结了生活与数学概念，引发了学生积极地评价和反思。例如有的学生对不同超市、网络电商的价格进行比较，不但学会了货比三家，还能通过对比理解价格差异的原因：整块牛肉198元/公斤，切片牛排238元/公斤，价格的差别中包含了加工的费用；又例如压岁钱是长辈对于晚辈新年的祝愿，而对于学生来说如何合理分配和使用就显得格外重要。“我的压岁钱，我做主”的作业设计贴近生活实际，培养了学生合理分配、勤俭节约的好习惯。
二、广阔的生活情境，有效激发学生的发现眼光
实际生活是个广阔的舞台，里面蕴含了各种信息和知识，关键是发现的眼光。复三好作业的设计初衷就是给学生一个广阔的空间，让学生带着目的去观察、去探索、去发现。让身边的种种细节都能作为帮手推进教学的开展。例如：对于杭州西湖的游客来说“明月映深潭，塔分三十二”只是一句介绍景点的诗词，但是在学生的眼中为什么是三十二，是三十二座塔吗？还是月亮？有了思考和疑问，就有了探索的动力；小小的电费单在具有发现眼光的学生手中，它的秘密被一一揭开。
数学教研组设计的“复三好作业”，集趣味性、活动性、生活性于一体，体现学科特点，融入社会实践，将学生“尚美、乐学、善思”核心素养的培养渗透在好作业中。不一样的作业，给了孩子们创造、发现的时间与空间，这别样的体验，使他们感受到拥有丰富知识，是快乐幸福的源泉。
在指导学生学习方法的过程中，一定要充分了解学生的生活实际，才能更好地设置有意义的学习任务。在英语学习过程中，常老师根据学生实际生活中的兴趣点和空白点，通过电影和角色扮演的方式来教会学生：原来英语还可以这样学。
◆案例二
英语，还可以这样学……
常 瑾
案例背景：
五（2）班是我从三年级开始接班的，那时候学生学习兴趣都比较浓，但到了高年级我逐渐发现一些学生学习开始发生了困难，有个别孩子明显跟不上了。也许是因为教材的信息量和难度增大，要求也相对较高的原因吧。
如何改善这一现象呢？英语作为一门语言应用学科，其学习需要创设语境，因此教师需要利用好课堂，让学生了解感受语言背后的生活情境，借助自己的生活体验，提高英语学习和交际能力。在课堂教学中教师要注重从学生生活经验和认知水平出发，充分发挥学生学习的主动性，开展体验教学、实践活动，使其始终保持一种积极求知的状态。
案例描述：
卡通电影开启学习之旅
5B Module 2 Unit 2 Films的第一教时，通过单元整体设计，我将本课时主题设定为：Shallwe see a film？本课时中，教学要求学生用2～3句话介绍一部卡通电影的主要人物或内容，这对于学生的单词、句型掌握情况和语言综合表达能力都有较高的要求。
因此，在课前预习阶段，除了请学生收集自己喜爱的一部卡通电影的相关资料外，还要求学生将这部电影的相关绘本资料进行阅读和记录。
上课一开始，我从自己喜欢的一部卡通电影《Kung Fu Panda》导入，引导学生使用This film is about...Iwant to see it because...句型来介绍自己喜欢的电影，并简单说明理由。
孩子们看到老师也喜欢卡通电影，便开始兴奋起来，一个个举手想分享自己喜欢的电影。有的同学将课前自己网上搜索的原版电影向大家介绍，有的打印电影的海报和同伴交流精彩的电影画面，还有的模仿其中的片段进行演绎。卡通电影开启了孩子们的学习之旅，通过卡通电影、绘本从中提炼相关的语言材料，培养学生概括与整合信息的语言能力，理解电影主题的文化意识，比较并收集的信息的思维品质以及在阅读和倾听中获取信息的学习能力。
角色体验走进模拟情境
小学生一般都比较喜欢活动，他们有着对新奇事物探究的热情，课堂中教师注重激起学生“我要学”的欲望，用生活情境点燃他们的学习热情，让他们在参与和实践中获得语言运用能力的提升。
课堂中，我创设贴近学生生活的真实情境，引导学生带着问题听对话，导入Shallwe...？的句型教学。学生通过模仿、朗读，在模拟的真实情境中，进行角色体验，逐步掌握整个语段。最后，通过电影海报的制作，将整个语段书面呈现。
整堂课，情境贯穿始终，采用开放式问题，给学生充分表达的机会，充分体现“以学生的学为中心”的课堂，满足不同学生表达的需求。教学过程从学生熟悉、感兴趣的电影入手，逐步把学生带入学习中，学生根据教师创设的情境，有意识、有目的地观察并学习，然后在模拟真实的情境中理解和交流，从而掌握和运用语言，最终达到灵活运用语言的目的。学生能够在机械操练或意义操练的基础上过渡到交际性操练，并在此基础上初步认识语言的内在逻辑。
案例点评：
一、关注学生生活体验
课堂教学，我通过巧妙设计学生喜闻乐见的学习活动，建立起学生与生活实际的关联，通过优化学习方式，激发学生学习的主动性。学生能根据自身的水平和需要有选择地学习，始终以饱满的热情和旺盛的精力合作学习、互动交流，并随时调控自己的学习过程，充分调动自己的潜能。
二、关注学情任务驱动
作为教师，要充分关注学生的认知起点。课堂中，学生能否主动地参与学习，其本质是学习活动是否出于自我需要。因此，教师在了解了学生最近发展区的基础上，基于课程标准，设定符合学生年段、单元目标要求的学习任务，想方设法使教学目标内化为学生学习的目标，这种量身定制的学习任务，能最大限度调动学生自身的学习动力，完成学习任务。在此过程中，任务驱动，学生明细要求、充分参与学习，大大提升了学习的有效性。
当然，教师要充分挖掘教材资源，为学生更好地学习英语搭建平台，创设丰富、有趣的生活情境，使学生有效地使用英语，在实践中不断运用，以此提高交际和表达能力。只有这样，落实语言知识、培养语言技能、提升文化意识、优化思维品质、增强学习能力的目标才能得以实现。