基于建构主义的网上发现式学习

一、基于建构主义的网上发现式 学习

20世纪90年代兴起的建构主义学习理论认为，学习是一种建构过程、一种活动过程，学习必须处于丰富的情境中。从建构主义学习理论出发得出的教学设计思想主要是：第一，所有的学习活动都应与任务或问题挂钩，即学习活动应有明确的目的性，学以致用。第二，让学习者拥有学习过程的主动权。教师充分调动学生学习的积极性，使学生成为教学活动的主体。第三，为学生提供有援学习环境，即当他们遇到问题时应给予有效的帮助。

1.流程图

首先让我们通过下面的图示对基于建构主义的网上发现式学习方式有一个直观的了解。教师是学生学习的引导者，学生是学习的主体，Internet和其他学习资源为学生提供了一个学习环境。学生与学习环境相互作用，自行建构知识。建构知识的过程分为四个步骤，每个步骤中前面是手段，后面是效果。整个过程包含了建构主义式学习环境的四大要素：情境、信息、协作和意义建构。

2.理论基础

学生是学习的主人，学生对知识的掌握，是在与环境的相互作用中自行建构的。教师对学生知识的建构起指导作用。Internet上具有海量的学习资源，满足建构主义式学习环境所要求的四大要素（情境、信息、协作和意义建构），能用于多种学习方式。网上发现式学习方式是其中的一种。

3.学习目标

培养学生对资源信息的辨识、采集、存取、加工、创新与表达能力，学会观察中发现、整理中发现、协作中发现、建构中发现的方法，激发出发现新现象、探求新规律的科学研究潜能。简而言之，就是运用现代化教育手段，培养学生的信息素养、创新精神和实践能力。