三、活动过程简介

1.自编网络发现式学习课件

教师自编网络发现式学习课件，为学生预习课文提供了相关网站和预习题，并介绍网上发现式学习的方法。下面以人教版高一第十三单元为例，介绍一下如何运用网络版课件开展研究性学习活动。首先，在学习该单元之前，教师向同学推荐了10个相关网站，布置了两项学习任务：一是要尽可能多地搜集有关林肯的资料，二是根据自己掌握的资料，写出对林肯的评价。要求学生在规定时间内用E-Mail给老师提交预习作业。教师将收到的学生预习作业下载并放到校园网上，为上课做好准备。上课时，学生运用教师提供的基于教材但有所拓展的网络版课件，通过阅读，对英语阅读“微技能”（预测、查读信息、用英文记笔记）进行训练。通过与计算机、学习伙伴和教师的交互式活动，学习小组里同学们互相帮助，高效、准确地获取信息。然后，根据从网上获得的拓展性信息，进行有针对性的角色扮演。课后，学生要在校园网上的BBS讨论区将自己的学习体会和新发现发表出来，以供其他同学浏览和学习。在学习过程中，学生在校园网上的BBS讨论区提交了自己发现的有关林肯的新的网站，而且指出了教科书某处的错误。同学们不迷信课本，不迷信权威，追求真理的精神非常可嘉。

网上课件的使用印证了网上发现式学习方式的教学效果：有助于帮助教师自觉运用建构主义理论进行角色转换，当好学生学习的促进者、引导者，而不是学生学习的替代者；有助于激发学生学习的积极性和主动性；有助于培养学生的发现、创新能力和信息素养。此外，学生真正参与了课堂活动，计算机操作技能和动手能力都得到了锻炼。

2.下载相关软件、网站

除自编网上课件之外，还直接从因特网上下载相关软件、网站，设计研究性学习活动，利用有限的课堂教学时间培养学生的信息素养。下面介绍一个课例。

这一课例的主题是要求学生通过小组合作，借助软件和相关网站的内容去查询某一国家的信息，并运用获得的信息介绍某一国家。由于应用的软件和网站都是英文的，最后学生要提交英文的国家介绍并进行英文口头陈述。因此这一课例的设计将学生运用英语阅读、写作和口头表达的训练连同学生的计算机操作技能和地理知识整合在一起。全部活动都是在课上两节课时间完成的。活动分为两部分，第一项活动是要学会有效地和高效地获取信息。老师课前从网上下载了软件Amiglobe2001。为了让学生了解如何从软件中获取所需信息，老师以查询“中国”的信息为例，先演示了软件的功能，介绍了软件中的不同栏目。然后给出8个国家：澳大利亚、英国、爱尔兰、美国、新西兰、加拿大、南非和中国。根据教学大纲，英语教学要帮助学生掌握说英语的国家的背景知识。因此，第一项活动中涉及的国家除祖国外，另外7个都是以英语为官方语言的国家。老师设计了一个表格，一栏是对国家情况的描述，另外两栏要求学生从软件中查询到与相关信息相匹配的国家，以及在软件中所涉及到的栏目。国外介绍地理情况的软件在介绍中国时，大多都不把台湾算在内。针对这一现象，老师特意设计了一条问题，要求学生查出哪个国家是世界上第三大的国家。软件Amiglobe2001中指的是美国，而有地理知识的学生都应清楚应该是中国。通过这一问题，老师是想要学生明白获取信息之后，必须批判性地评价信息。第二项活动是要求学生创造性地运用获取的信息，介绍本小组共同感兴趣的国家。为了帮助学生成功的完成这一项任务，老师也设计了一个表格，让同学先从软件或相关网站中获取信息，填写表格。然后完成100～200字的英文介绍。最后挑选完成的较好的3个小组的同学向全班进行口头陈述。(https://www.daowen.com)

两项活动的完成旨在培养学生高效获取信息的能力；熟练、批判性地评价信息的能力；有效地吸收、存储、快速提取信息的能力；以及运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的能力。

3.学生的自主学习活动

为了帮助学生利用计算机和网络更好地自主搜集信息，整理加工信息，阅读大量英文信息，并用英语流畅表达自己的观点和看法。高一上学期笔者给学生留了8个小课题：植物，旅行，汽车，地震，电脑，音乐，食品和英语节目。这8个课题分别是高一英语课本中八个单元的主题。要求同学在两个月时间内完成。全班分为8个小组，抽签决定每个小组的课题，然后小组每个成员分头利用Internet、多媒体电子百科光盘等多种方式查询、搜集资料，提交的形式可以是电子幻灯（Powerpoint）、网页或软件。最后每个小组还要用15分钟向全班展示，介绍本组的研究成果。

例如，有一个小组的课题是“植物”。英语课本中关于植物的介绍较少。为了获取信息，该小组的同学上网查阅了大量与植物有关的国外网站和例如《牛津剑桥植物百科》这样的百科全书类光盘。然后确定提交报告的提纲：介绍植物的不同组成部分及其特性，最后制作电子幻灯。为了帮助同学听懂介绍的内容，小组陈述前他们给同学印发了生词表，在电子幻灯的最后一页还设计了小测试，检查同学对前面陈述内容的掌握。小组陈述时，小老师们讲得认真，听众们听得入神，开阔了视野，扩大了词汇量，英语听、说、读、写的能力均得到了训练。

这种网上发现式学习方式对培养学生的信息素养，培养学生的创新意识和自主学习的能力，培养学生分析问题、解决问题的能力都大有裨益，而且信息技术已自然而然地渗透到了教学过程之中，学生应用英语获取信息并表达自己观点的能力显然也得到了提高。