四、轻重适宜
教学凭借内容过多，必然会冲淡教学重点，分散学习注意力，也是教学凭借设计一个十分普遍的问题。
一位老师教学季羡林先生的《幽径悲剧》，为了理解反衬手法，先是引入了杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”接着又引入《红楼梦》“当时黛玉气绝身亡……好不凄凉冷淡”一段100多个字的片段，很显然没有这样的必要，只要引“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”一联诗句足矣。
一位老师教学舒婷的《致橡树》，为了让学生理解木棉形象，先让学生诵读席慕蓉《一棵开花的树》16行近200字的一首诗：
如何让你遇见我
在我最美丽的时刻 为这
我已经在佛前 求了五百年
求它让我们结一段尘缘
佛于是把我化作一棵树
长在你必经的路旁
阳光下慎重地开满了花(https://www.daowen.com)
朵朵都是我前世的盼望
当你走近 请你细听
那颤抖的叶是我等待的热情
而当你终于无视地走过
在你身后落了一地的
朋友呵 那不是花瓣
是我凋零的心
然后教师配乐诵读，再组织讨论这是什么样的树（学生回答：热情，伟大，绝望，坚强，痴情，坚定），交流对这种爱情观的看法，然后讨论应该追求什么样的爱情，再出示几条网友评论，引起讨论，最后是畅想爱情，老师亮出自己“平凡的浪漫”的爱情观。这样的教学凭借设计偏离了教学的重心，没有为诗歌欣赏服务，而是为爱情讨论服务，即使需要，也绝不应该引入这样多的文字资料，更不该以此为平台组织这么复杂的学习活动。
一位老师教学罗素的《我为什么而活着》，为了引导学生理解作者为人类的苦难活着，先是PPT一组苦难照片，有饿死的孩子，有战争中的难民，有乞讨的老人等，然后是PPT罗素为人类所做的贡献，尤其是一战二战中反战的活动，再是PPT罗素自传最后一页中长长的一段话：“我一直生活在对梦想的追求之中……”教者一口气用了三个教学凭借设计，可谓用心良苦。但我们以为只用第二个凭借就足够了。一组苦难照片，根本就没有必要，既没有针对性，也没有必要性。从文体看，议论文教学，应尽量少用图片一类的资料。