二、专业课程体系
实现人才培养目标，实施工学结合人才培养模式，合理设置课程体系是最重要的基础。
1.课程体系设置
课程体系设计的指导思想：以培养学生综合职业能力为目标，按照“基于社会生活过程”的公共课程开发理念和“基于工作过程”的专业课程开发理念，以系统论方法为指导，构建本专业“文化素质养成与专业教育有机融合”的双基课程体系。
（1）公共课程体系。贯彻社会主义核心价值体系教育要求，按照“基于社会生活过程”的公共课程开发理念，围绕学生未来积极参与现代社会生活所必需的知识、能力与素质要求，将典型社会生活情境（问题、情景、事件、活动、矛盾）转化为学习情境，设计由思想政治教育类、生活通识与通用技能类、身心健康类、审美与人文类、就业与创业类模块等构成的系统化公共课程，通过必修课与选修课两种修读方式交叉实施。必修课主要包括“入学教育”“国防教育”“毕业教育与入职准备”等15门课程。公共课程体系示意图见图3-5所示。
图3-5 公共课程体系示意图
必修课由应用英语、应用数学、体育健康、思想政治教育等公共课和电工技术、单片机应用技术等专业课组成，是必须修学课程，体现了达到本专业人才培养目标需要的知识、技能、素质所涵盖的课程，学习合格取得相应学分。
选修课旨在针对学生所学专业和个人兴趣，完善知识技能结构，培养、发展兴趣特长和潜能。我院选修课分为专业选修课和全院公共选修课。其中，专业选修课大多为专业课程，是掌握专业知识、拓宽知识面的重要途径；全院公共选修课分为思想政治教育类、身心健康类、生活通识与通用技能类、就业与创业类、审美文学类共五大类，每类修读以2学分为限。
（2）专业课程体系。为培养学生过硬的专业能力，满足学生个人专业兴趣发展需要和实现专业不同方向人才分流培养，按照“基于工作过程”的专业课程开发理念，通过专业调研及召开实践专家访谈会，分析提炼出了本专业不同方向共性要求的典型工作任务及各专业方向的典型工作任务，遵循学生认知与职业成长规律，构建“公共平台+多个专业方向”彼此联系、相互渗透、共享开放的专业课程体系，专业主干课程框架图如图3-6和图3-7所示。
图3-6 专业（物联网应用）主干课程框架图
2.主干课程介绍
图3-7 专业（自动控制）主干课程框架图
专业主干课程有电工技术、模拟电子技术、数字电子技术、单片机应用技术、微机控制技术应用、电子设备设计与工艺、电子设备故障诊断与维修、可编程逻辑器件应用与实践、电气控制与PLC技术、计算机硬件技术、计算机网络技术、印制板设计与制作、维修电工实训、电子装配工实训、电子测量、传感器应用技术、RFID射频技术、传感器节点设计与安装调试、物联网项目规划与实施、变频器安装与调试、自动化生产线安装与调试、专业综合项目实践、顶岗实习与毕业设计与考核等。其中电子设备设计与工艺、单片机应用技术、微机控制技术应用、计算机硬件技术、印制板设计与制作、传感器节点设计与安装调试、物联网项目规划与实施、计算机网络技术、电气控制与PLC技术、变频器安装与调试、自动化生产线安装与调试为核心课程，典型工作任务与学习领域（核心课程）一览表见表3-1。
表3-1 典型工作任务与学习领域（核心课程）一览表
（1）电工技术（72学时，4.5学分）。本课程学习电路的基本定律、交直流电路的分析方法和电量（电压、电流、功率）计算方法，学习磁路、过渡过程等基本知识。通过本课程的学习，使学生具备交直流电路分析的基本能力和电路参数计算能力，具备常用电工仪表的使用能力、电路测量测试能力。
（2）模拟电子技术（72学时，4.5学分）。本课程学习二极管、三极管等电子元件基本知识，学习放大电路、振荡电路、模拟集成电路、功能模块电路原理及应用技术。通过本课程的学习，使学生具备电子元件辨识、检测、选用的基本知识，具备电子电路识图、绘图能力，具备典型电路分析和计算能力，具备常用电子仪器使用能力，具备典型电子线路测量测试能力和故障解决能力。
（3）数字电子技术（64学时，4学分）。本课程学习门电路、组合逻辑电路、触发器、时序逻辑电路、中大规模集成电路的基本知识和功能参数。通过本课程的学习，使学生具备典型数字电路的基本分析能力和设计能力，具备合理选择集成电路的能力，具备典型数字电子线路测量测试能力和故障解决能力。
（4）单片机应用技术（96学时，6学分）。本课程着重学习51单片机结构组成、原理和指令系统，学习汇编语言与结构、提高编程技巧，学习常用接口技术及常用接口芯片使用方法。通过本课程的学习，使学生不仅能具备单片机应用电路分析能力和软硬件设计能力，还能具备简单单片机电路产品开发与系统设计的综合能力，使学生具备一定的控制电路制作能力和专业技能。
（5）微机控制技术应用（72学时，4.5学分）。本课程着重学习常用典型控制系统的组成、控制原理及常用控制电路编程方法，学习智能仪器组成模块、工作原理，学习控制电路抗干扰技术。通过本课程的学习，使学生能具备一定的应用微机控制技术进行产品开发与系统设计的综合能力，初步具备解决实际问题的能力。
（6）电子设备设计与工艺（64学时，4学分）。本课程着重学习电子产品的工艺设计、可靠性设计、电磁兼容设计、元器件特性、生产装配技术和设备。通过本课程的学习，使学生掌握电子元器件的主要参数、电子元器件的检验、筛选和测试技能，掌握焊接工艺技能，掌握电子设备装配基本要求，掌握调试工艺基本方法和基本技能，掌握自动化电子工艺设备操作技能。
（7）电子设备故障诊断与维修（48学时，3学分）。本课程学习电子设备故障诊断与维修基本方法及技术手段，学习电器控制电路及可编程控制器（PLC）系统故障的分析方法以及基本维修方法。通过本课程的学习，结合常用电子设备，使学生掌握电子线路、电子产品故障诊断与维修的基本技能与基本技巧，使学生初步具备对各类常见电器设备故障进行诊断与维修的基本技能，培养学生的实践动手能力、安全用电的能力。
（8）可编程逻辑器件应用与实践（64学时，4学分）。本课程着重学习可编程逻辑器件、可编程逻辑器件开发软件、VHDL语言等基本知识和典型FPGA电路的设计方法。通过本课程的学习，使学生掌握典型FPGA电路如数字钟、频率计、数字电压表等分析能力和设计技能，初步具备一定电路制作能力，提高电路故障诊断与解决问题的能力。
（9）电气控制及PLC技术（80学时，5学分）。本课程着重学习常用电气元件功能、识读设备电气原理图，学习PLC原理、PLC指令系统、梯形图设计等方面的基本知识。通过本课程的学习，使学生具备一定的PLC控制系统的开发能力和较强的PLC控制系统的应用能力，具备基本PLC控制系统安装、调试和维护能力。
（10）计算机硬件技术（48学时，3学分）。本课程着重学习计算机硬件系统的组成、主要部件、I/O、总线等工作原理、常用外部设备工作原理及应用、计算机的硬件技术和应用基础。通过本课程的学习，使学生掌握计算机的组成结构及原理、计算机的接口技术、外围设备以及网络硬件技术，掌握计算机硬件性能、参数、选用技术等，掌握计算机网络分类及连接方式与技术，具备计算机部件合理选型、组装、调试等能力。
（11）计算机网络技术（72学时，4.5学分）。本课程着重学习计算机网络技术基本知识、应用基础和基本技能。通过本课程的学习，使学生掌握计算机网络系统结构与协议、局域网技术、网络设备、网络操作系统、磁盘管理和组策略及Internet网站构建等技术，初步具备计算机网络组网、调试、安装与维护能力，具备计算机网络应用软件的编程能力，具备网页制作、建立网站的能力。
（12）印制板设计与制作（64学时，4学分）。本课程着重学习利用PROTEL软件进行电路原理图绘制、单面双面印制电路板设计、电路仿真和PCB信号分析等操作内容。通过本课程的学习，使学生掌握直流稳压电源电路、单片机控制电路等典型电路的原理图设计、PCB板设计制作及电路安装焊接调试等技能。本课程要求获得全国CAD培训应用中心中级证书（PROTEL）。
（13）维修电工实训（32学时，2学分）。本课程学习维修电工所需基本知识和基本技能。通过典型电路为载体进行技能训练。通过实训，使学生掌握常用电路的分析方法，掌握常用电工仪表、电子仪器的使用方法，提高电气、电子元件识别，检测能力。掌握继电线路、电子线路装接、调试的基本方法和基本技能，提高解决电路故障的技能。通过该项技能训练，使学生达到中级维修电工的应知、应会基本技能要求。
（14）电子装配工实训（32学时，2学分）。本课程学习电子装配工所需基本知识和基本技能。通过典型电路为载体进行技能训练。通过实训，使学生掌握常用电子线路的分析方法，掌握常用电子仪器、仪表的使用方法，提高电子元件识别，检测能力。掌握电子线路焊接、电子线路组装的基本方法和基本技能，提高解决电路故障的技能。通过该项技能训练，使学生达到中级无线电装接工的应知、应会基本技能要求。
（15）电子测量（48学时，3学分）。本课程着重学习电压、频率和波形电子测量的工作原理及测试技术、常用电子测量仪器结构组成和指标、测试系统的相关知识。通过本课程的学习，使学生具备常用电子测量仪器使用能力，掌握集中参数元件的测量方法，具备电路参数测试能力，能利用自动测量技术完成典型测试系统的设计，提高电路故障诊断与维修的能力。
（16）传感器应用技术（48学时，3学分）。本课程着重学习传感器基本知识、常用传感器工作原理和性能特点、传感器典型应用电路。通过本课程的学习，使学生掌握常用传感器典型应用电路，掌握传感器电路参数测试方法，并能合理地选择和使用传感器，具备常用基本设计能力、传感器应用能力和传感器应用电路故障诊断与维修的能力。
（17）RFID射频技术（48学时，3学分）。本课程着重学习无线射频技术基本知识、无线射频技术三大组成（标签、阅读器、天线）及工作原理，掌握无线射频自动识别技术和典型应用。通过本课程的学习，使学生具备无线射频技术在物联网、物流、零售、制造业、服装业、身份识别、交通、图书馆等方面应用能力、测试能力和基本设计能力。
（18）传感器节点设计与安装调试（48学时，3学分）。本课程着重学习传感器节点系统基本知识、低功耗微控制器应用、传感器的接口技术、传感器网络节点协议及其根据协议编程技术、传感器节点电路设计与安装调试方法。通过本课程的学习，使学生具备传感器节点电路设计能力与传感器节点电路安装调试能力，具有一定解决节点系统故障能力，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。
（19）物联网项目规划与实施（32学时，2学分）。本课程着重学习物联网项目规划与实施的基本知识、基本方法、物联网组网技术和物联网测量仪器使用方法。通过本课程的学习，使学生掌握物联网工程的分析、规划、施工和验收的主要环节内容和方法以及各子系统在物联网工程中的集成技术，使学生掌握物联网综合布线、相关子系统的安装调试以及系统的测试和验收方法。初步具备物联网工程项目规划、设备选型、项目实施和测试维护能力。
（20）变频器安装与调试（72学时，4.5学分）。本课程着重学习变频调速系统硬件结构、变频器控制控制原理、常用电路的配线和参数设置，学会通用变频器的操作、变频器主要参数的设定方法和通用变频器的典型应用（含通用变频器的主回路、控制回路的接线、参数设定、变频器与PLC的互联方法）。通过本课程的学习，使学生具备查阅变频器手册的能力，具备变频器安装与调试能力和典型电路故障的排除能力。
（21）自动化生产线安装与调试（64学时，4学分）。本课程着重学习自动化生产线安装与调试的基本知识和基本方法，培养学生的自动化生产线设备操作能力、元器件识别和应用能力、自动化生产线安装调试能力、故障检修与设备维护能力、PLC技术应用能力、工业网络应用能力。具备借助手册、参考书等设计如自动化生产线加工单元、搬运单元的安装与调试等典型自动化生产线电气控制系统的能力。
（22）专业综合项目实践（32学时，2学分）。本课程学习常用电子信息产品设计方法、常用自动化控制电路设计方法及实践技能。通过学习，使学生掌握常用电子仪器、电工仪表和自动化仪器的使用方法，提高器件识别、检测能力，初步掌握自动化综合系统构成，熟悉PLC硬件系统的搭建和调试、变频调速系统的安装、伺服控制系统的设计、人机界面的组态，掌握自动化单元之间的关系进行项目选购、安装、单机调试和联机调试，并能完成硬件配置、设计内容、改造清单和调试维护，掌握电路组装调试的基本方法和基本技能，提高解决控制电路故障的技能。
（23）顶岗实习（128学时，8学分）。通过顶岗实习，参与预就业单位电子信息产品装配、焊接、调试，参与电子产品辅助设计，参与自动化设备安装、维修，参与自动化生产线维护等部门顶岗实习，了解现代企业管理的基本内容与知识。通过实习，使学生巩固和运用所学的专业知识，并在已经形成的各专项能力的基础上形成综合性的岗位能力，完成就业上岗的一切准备。
（24）毕业设计与考核（64学时，4学分）。毕业设计是教学过程最后阶段重要的综合性实践环节，内容主要以本专业生产工艺、设备管理、设备维护、技术改造、电路设计为主。通过毕业设计，使学生对前面所学的知识技能形成阶段性能力及顶岗实践操作综合能力；能针对具体实践课题，独立完成不太复杂的电子信息类产品的分析、改进、设计，独立完成自动化生产设备工艺分析等，提高学生设计、计算、分析问题、查阅技术资料及手册和文字表达及综合解决实际问题等方面的能力，培养理论实践相结合和深入实际的工作作风。
3.课程主要教学模式
高等职业教育作为高等教育发展中的一个重要组成部分，肩负着培养适应生产建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美、劳全面发展的高素质技术技能型人才的使命。我国高等职业教育正蓬勃发展，探索具有鲜明高等职业教育特色人才培养模式，实现学校学习与社会需求零距离，努力培养适应社会要求的高素质高技能人才，是高等职业教育人才培养模式改革的重要内容之一。课程教学模式是高等职业教育人才培养模式重要内容，“教学做一体化”教学模式符合高职高专教育的要求，是培养高端技能型人才的有效手段，能更好地实现理论实践生产的紧密结合，有利于“工学结合”人才培养模式不断推进。
早在20世纪初，中国近代职业教育的奠基人——张謇、陶行知等人就各自提倡“学必期于用”“用必适于地”和“教学做合一”的职业教育思想，并致力于“教学做合一”教学改革的研究。他们积极探索和推行“教学做合一”教学模式，取得了很好的成效。
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设，是高等职业教育的一个重要特色，强调要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。提出“改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体，强化学生能力的培养”，指出以“教学做一体化”教学模式改革作为提高高等职业教育质量的重点内容。(https://www.daowen.com)
“教学做一体化”模式是指以培养社会发展所需求的应用型人才为宗旨，教学活动以做为载体和目标，在做中学，在学中做，实现教学做有机统一。该教学模式是将理论教学内容和实训教学内容有机结合在一起，一门课程的教学内容由若干个模块组成，它以项目为载体，用任务为驱动，来完成教学任务。“教学做一体化”教学模式主要以学生（做）为主体，充分调动学生学习积极性，较好较快地提高学生实践技能。该教学模式充分体现了教学过程的实践性、开放性和职业性。
“教学做一体化”教学模式中“做”是核心，主张在做中教、做中学、学中做。“做”实际是一种行为的强化，先学后做，是将理论运用到实践的一个过程；先做后学，学生在此过程中不仅能通过实践完成项目，同时在这个过程中也能充分地锻炼思考能力、创新能力和科研能力。“做”的项目（产品）是什么就显得尤为重要，“做”要能激发学生的实践兴趣，变“要我学”为“我要学”；“做”要能反映课程实质的教学内容，合理恰当选取切合教学内容的项目（产品）；“做”能培养学生的创新意识，发展学生的思维能力，通过动手“做”引导学生从实践中发现、探索、领悟、抽象、概括，获得直观的知识，促进了思维的发展，让“做”成为培养学生创新意识的源泉；让新知识从学生“做”中产生，即创新意识在“做”中萌发。
“教学做一体化”教学模式通过资讯、计划、决策、实施、检查、评价六步法组织教学。
资讯指学生获得与项目（工作过程）相关的知识和信息的阶段。信息内容根据项目任务、教学环境和情境设置等有针对性的准备，可以通过教师讲授、学生自学、师生讨论、案例示范等形式开展活动，通过教材、文字/音/视频资料、网络等途径获取信息，并对信息进行适当的整理、分类、归纳，去伪存真，尽可能充分地掌握信息。资讯阶段宜以学生为行动主体、教师主导形式完成，具体可根据教学条件、学情等统筹安排。
计划、决策是根据项目任务，依据已经获得的信息，分析项目目标及需求，设计与规划完成项目的步骤与方法、构思项目方案，形成一个（几个）初步可行的方案，然后对方案进行讨论、评价、决策，选择确定最佳实施方案。计划、决策通常是在教师的引导下以小组协作形式开展，采用计划书、进度表、流程图、等形式记录和展示成果。计划、决策的主体是学生，教师是引导者、参与者、协助者。
实施是根据项目实施方案（计划）进行项目实施，通过技能训练巩固相关知识，提升解决实际问题的能力。实施方案前一般应由教师或担任“项目主审”角色的学生进行方案审查签字，然后根据方案在小组内部分配角色，做方案实施说明。实施阶段除了要用到已有的知识、技能和学习与项目相关的新知识、新技能外，更重要的是通过“工作过程”学习“过程性”知识，同时检验计划、决策的正确性。根据实施过程对方案中不合理、不完善的地方进行修订、补充，最终达成项目目标。实施阶段的主体是学生，教师作为陪伴者，指点学生完成项目实施。
检查、评价是检查项目任务完成情况，并对整个实施过程参照评分标准进行评价、总结，同时交流学习收获及操作实施中遇到的问题。检查、评价阶段的目的侧重在总结教学内容，检查、拓展教学成果，同时促使学生掌握正确的评价方法。评价活动可以通过课业收集、成果展示、汇报演讲、小组自评/互评、教师点评、学生反馈等形式开展，其中学生反馈主要是对教学设计、教学组织及教学实施等方面的评价。检查、评价的主体是学生和教师。评价不仅是对学生“工作”成果的肯定，更是为“六步法”的下一个教学循环做好准备。教师可以通过评价活动，及时发现教学过程中的瑕疵，从而可以在新一轮的教学设计和实施时，通过调整与改善，提升教学质量。
《可编程逻辑器件应用与实践》课程是电子信息类专业的一门核心专业课，课程目标是学习电子产品自动化设计过程和相关技术，该课程对学生职业能力培养和职业素质养成起主要支撑作用。本课程的学习领域包括MAX-plusⅡ软件使用、VHDL语言编程、可编程逻辑器件使用、典型电路设计、制作等。主要培养学生使用MAX-plusⅡ软件用原理图绘制方法、VHDL语言设计方法来进行电路的设计，培养学生印制线路板设计制作能力及装配与调试能力，培养学生团队协作、沟通表达、工作责任心、职业规范和职业道德等综合素质和能力。本学习领域的学习情境设计是依据MAX-plusⅡ软件使用和VHDL语言编程来进行电路设计为一体的思路设计的。通过该系列学习情境的学习，学生不但能掌握MAX-plusⅡ软件的使用和VHDL语言编程方法及技巧，还能通过典型电子产品的设计与制作，进一步培养学生工程设计能力等。
本课程设计了4个学习情境（项目），分别是加法器的设计、数字电子钟的设计、频率计的设计和数字万用表的设计制作。每个学习情境由数个相对独立又统一的工作任务作为教学载体，遵循由简单到复杂、由单一到综合的顺序合理安排，将项目与学习内容有机融合在一起。采用“教学做一体化”模式，通过完成项目任务来实施教学。
图3-8～图3-11为《可编程逻辑器件应用与实践》课程中教学图片，图3-12～图3-15为学生作品图片。
图3-8 资讯计划图
图3-9 决策实施图
图3-10 操作实施
图3-11 检查评估
图3-12 学生作品1（单片机流量计）
图3-13 学生作品2（出租车计费器）
图3-14 学生作品3（FPGA数字钟）
图3-15 学生作品4（FPGA频率计）
本专业核心课程大多通过以项目任务驱动的形式，采用“教学做一体化”模式，很好地完成了教学任务，取得了较好的教学效果，提高了学生实践技能，培养学生的职业能力，并在其他课程中不断推进。
通过实施“教学做一体化”教学模式，学生实践能力大大提高，学生综合素质得到较大提升，学习积极性大为提高，近几年毕业生就业率一直为百分之百。近五年，学生参加全国大学生电子设计竞赛、全国电子专业人才设计与技能设计大赛和江苏省大学生技能大赛等赛项获全国二等奖、三等奖多项，江苏赛区一、二、三等奖多项，见表3-2。图3-16为学生参加全国大学生电子竞赛总决赛获奖照片。
图3-16 电子技能大赛获奖照片
表3-2 近五年学生参加电子大赛获奖情况
4.专业职业资格证书要求
根据电子信息类专业主要职业岗位所需相关技能，为了增强学生实践技能，增强学生就业能力及机会，更好地、更快地适应工作岗位，学院实现双证书制。从专业人才培养方案可知，职业资格证书与主要职业岗位和代表性的工作任务对应关系见表3-3。
表3-3 职业资格证书与主要职业岗位和代表性的工作任务对应关系
电子信息类专业需要的资格证书见表3-4。其中英语等级、计算机应用能力和无线电装接工为本专业学生必须取得的证书，PLC应用能力和Protel为专业技能证书选择项，学生可根据兴趣选择其中1个。
表3-4 电子信息类专业职业资格证书
（1）高等学校英语应用能力考试是为反映和评价高等学校专科层次（高等专科教育、高等职业技术教育、成人高等教育考试）修完英语课程的在校生英语应用能力而设立的标准化英语水平考试。参加“高等学校英语应用能力考试”取得60分以上（含60分）为考试成绩合格，颁发有“高等学校英语应用能力考试委员会”印章的国家级合格证书。高等学校英语应用能力考试分A、B两级，A级考试为高职高专学生应该达到的标准要求，B级考试略低于A级考试，是过渡性的要求。
（2）全国计算机等级考试是经教育部批准，由教育部考试中心主办，面向社会，用于考察应试人员计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试。全国计算机等级考试设4个等级。考核内容是根据社会不同部门应用计算机的不同程度和需要、国内计算机技术的发展情况以及中国计算机教育、教学和普及的现状而确定的；它以应用能力为主，划分等级，分别考核，为人员择业、人才流动提供其计算机应用知识与能力水平的证明。
（3）无线电装接工能力考试是人力资源和社会保障部主办，要求掌握电工电子技术、无线电、电子工艺技术及常用电子测量仪器使用等知识，掌握零、部件的检测、电子产品的整机装配、整机安装工艺、电原理图、接线图、印制电路板装配图的绘制方法等技能。无线电装接工职业共分初级（国家职业资格五级），中级（国家职业资格四级），高级（国家职业资格三级），技师（国家职业资格二级），高级技师（国家职业资格一级）5个等级。
（4）PROTEL能力考试主要考核考生利用PROTEL软件进行电原理图和PCB板设计能力，全国CAD应用培训网络中心发证。PROTEL软件是PORTEL公司最初在20世纪80年代末推出的EDA软件，随后不断更新完善，在电子行业的自动化设计软件中，是电子设计者的首选软件，在国内的普及率也最高，几乎所有的电子公司都要用到它，PROTEL应用能力作为许多大公司在招聘电子设计人才时的首要条件。它分初级、中级和高级三个等级。
（5）PLC应用能力考试主要考核考生根据控制电路要求，进行PLC器件选择、PLC电路接线、PLC编程和系统调试等应用能力，全国CAD应用培训网络中心发证。工矿企业只要涉及控制的地方，都离不开PLC技术，主要应用于单机控制为主的设备自动化领域（纺织机械、自动焊接设备、隧道盾构设备等）和过程控制为主的流程自动化行业（污水处理、自来水处理、楼宇控制等），PLC应用能力作为企业招聘电气、自动控制人才的首要条件。它分初级、中级和高级3个等级。