6.3 新疆维吾尔族大学生英语学习风格倾向调查
学习风格是学习者在学习的过程中逐渐形成的、带有偏好的感知和认知方式。就像每个人都有自己独特的书写方式一样，学习风格最能体现学习者作为个体所独有的学习习惯和学习方式。更为重要的是，作为个体的学习者，既无法与特定的生活环境和学习环境割裂开，也不可能孤立于特定的生活群体和学习群体。因此，学习者的个体学习风格在很大程度上反映着学习群体的共性学习风格倾向。正是基于这样的认识，本研究通过对一定数量的新疆维吾尔族大学生学习风格做调查，希望能够发现作为特定学习群体的维吾尔族大学生所共有的学习风格倾向。
学习风格调查部分使用的问卷来自里德（Reid,1987）设计的以英语为二语的学习者学习风格偏好量表（The Perceptual Learning Style Questionnaire,PLSPQ）。该量表由30个问题构成，问题被划分成六个类别，分别对应她提出的在语言学习中发挥作用的六种感知学习风格，即视觉型、听觉型、触觉型、动觉型、合作型和独立型。虽然里德的学习风格偏好量表在二语习得研究中被广泛使用，但是该量表的设计和分类是基于她的研究背景和研究受试的，因此，我们在使用该量表前做了相关的项目分析、信度分析和效度分析。根据问卷评价的结果和新疆维吾尔族大学生英语学习的实际情况，我们对量表的30个问题重新做了归类，最终形成了传统型、参与型、结伴型和个体型四种学习风格倾向。在重新分类的PLSPQ量表中，传统型学习风格类型包括10个相关问题，问题的焦点是跟着教师的课堂讲解、参考教师的课堂笔记、按照教师的要求，通过阅读学习英语，这种学习方式是典型的以教师为中心的教学方法的产物，因此我们用传统型来命名。参与型学习风格也涉及10个相关问题，主要考查学生是否乐意通过参加各种课堂活动，以体验和参与的方式学习英语，对这种学习方式的偏爱程度反映了课堂教学是否以学生为教学的主体和中心。实际上，传统型学习风格和参与型学习风格体现了两种不同的课堂教学方式和教学理念。结伴型学习风格和独立型学习风格分别包括5个相关问题：结伴型学习风格倾向于同伴互助学习或小组互助学习的方式，同伴或小组成员共同配合、共同鼓励、共同分析、共同完成学习任务。而独立型学习风格则完全相反，学习者倾向于单独学习，以自己的方式制订学习计划，完成学习任务，较少依赖教师的帮助，较少与其他同学合作。结伴型和独立型是两种完全不同的自主学习方式的体现。
依据重新分类的PLSPQ量表，本部分的调查旨在发现新疆维吾尔族大学生英语学习风格有怎样的偏好；新疆维吾尔族大学生的英语学习风格偏好在性别、学科方向、学科层次以及高考参加类型等因素方面有无差异，差异是否具有显著性。