7.1　新疆维吾尔族大学生英语学习动机调查

7.1　新疆维吾尔族 大学生英语 学习动机调查

对新疆维吾尔族大学生英语学习动机的调查采用加拿大著名心理学家和应用语言学家加德纳（Gardner）设计的标准化态度和动机测试量表（The Attitude/Motivation Test Battery,AMTB），该测试量表的问卷项目设计基于他提出的动机理论经典模式（1985）和动机理论扩展模式（Gardner & Tremblay,1994）。根据经典模式，学习动机包括学习愿望、学习态度和学习动机强度三个要素；扩展理论在原有动机三要素的基础上又增加了学习目标显著性、效价和自我效能三个要素。在加德纳的动机理论中，动机是努力程度与达到学习目标的愿望和态度的有效结合体。就语言学习动机而言，目标就是习得或掌握第二语言，学习愿望是指为达到掌握第二语言这一目标的愿望，态度则是对待第二语言学习的积极程度，而动机强度就是为达到掌握第二语言这一目标所做出的尝试和努力。因此，在AMTB的十一个量表中，我们选取了其中最核心的四个量表构成本次调查的英语学习动机问卷，分别涉及英语学习动机强度（努力程度）、英语学习意愿、英语学习态度和英语学习目的。

具体来说，关于新疆维吾尔族大学生英语学习动机特点的调查^[1]主要从以下四个方面展开：第一，新疆维吾尔族大学生英语学习动机是怎样的？第二，新疆维吾尔族大学生的英语学习动机特点在性别、学科方向、学科层次和参加高考类型四个因素方面是否存在差异？差异是否具有显著性？第三，新疆维吾尔族大学生的英语学习努力程度、学习意愿、学习态度之间是否具有相关性？第四，新疆维吾尔族大学生的英语学习目的是否受到努力程度、学习意愿和学习态度的影响？