7.2.2 英语课堂焦虑的具体情况
对新疆维吾尔族大学生英语学习的英语课堂焦虑调查还要参考各焦虑表现的具体情况。因此，我们将针对英语课堂焦虑三个相关表现的频数对比，考查有不同课堂焦虑程度的学生人数情况，进一步判断各院校在这个指标上的突出特点。
同样依据奥克斯福德和伯里斯托克（Oxford & Burry Stock,1995）对利克特5分量表的划分标准，我们将平均值等于或大于3.5定为高焦虑表现，介于2.5和3.4之间的定为中焦虑表现，等于或低于2.4的定为低焦虑表现。
表7-12 整体焦虑
表7-12显示，从整体焦虑上来看，五所院校共有309名受试学生处于英语课堂高度焦虑状态，占总人数的18.81%；中等焦虑程度的人数为1018人，占总人数的61.96%；低课堂焦虑程度的人数为316人，占总人数的19.23%。由此可见，约八成的学生在英语课堂上有明显的焦虑感。从各个院校的具体情况来看，八成以上受试学生具有明显英语课堂焦虑感（综合高度焦虑感和中度焦虑感）的学校依次是西北师范大学（97.67%）、喀什师范学院（88.5%）、伊犁师范学院（80.21%）。如果仅仅关注高度课堂焦虑这个指标，我们发现高度焦虑状态的受试学生人数所占比例最高的是西北师范大学（33.72%），而高度焦虑状态比例最低的是伊犁师范学院，仅占受试学生比例的13.54%。
表7-13 理解表达焦虑
表7-13显示，在理解表达焦虑这个考量因素中，五所院校共有322名学生处于高度焦虑状态中，占总受试人数的19.60%；处于中度英语课堂理解表达焦虑人数为799人，占总受试人数的48.63%；低度课堂理解表达焦虑的人数为522人，占总人数的31.77%。总体看，约七成的学生在英语课上有理解表达焦虑，主要表现为：害怕听不懂老师的讲解内容、害怕回答问题等。就各院校的具体情况而言，高度理解表达焦虑人数所占比例最高的前三个学校分别是西北师范大学（34.88%）、喀什师范学院（28.74%）和西北民族大学（20.78%）。中度理解表达焦虑人数所占比例基本接近，介于46.36%与54.65%的区间内摆动。低度理解表达焦虑人数所占比例最低的学校是西北师范大学（10.47%），最高的则是新疆大学（36.90%）。这说明西北师范大学的受试学生在英语课堂上整体表现出比较突出的理解表达焦虑，而新疆大学的受试学生的英语课堂理解表达焦虑整体上偏低。
表7-14 信心不足焦虑
表7-14显示，就英语课堂信心不足焦虑因素而言，在五所院校参加调查的维吾尔族学生中，有436名学生属于高度焦虑组，占总受试学生的26.54%；中度焦虑人数为857人，占总受试学生的52.16%；低度焦虑人数为350人，占总受试的21.30%。总体看，约八成的学生在英语课上有信心不足焦虑，主要表现为：担心自己跟不上进度、总觉得别人比自己强、担心考试不及格等。从各院校的具体情况看，高度信心不足焦虑人数所占比例最高的前三个学校分别是西北师范大学（34.88%）、喀什师范学院（33.90%）和西北民族大学（33.55%）。中度信心不足焦虑人数所占比例比较接近，基本在47.40%和56.98%的区间内摆动。低度信心不足焦虑人数所占比例最低的学校是西北师范大学（8.14%），最高的则是伊犁师范学院（29.17%）。
表7-15 课程态度焦虑
表7-15显示的是英语课程态度焦虑的统计数据，五所院校共有578名参与调查的学生属于该项的高度焦虑状态，占总受试人数的35.18%；处于中度焦虑状态的人数为801人，占总受试人数的48.75%；处于低度焦虑状态的学生为264人，占总人数的16.07%。整体看来，超过八成的学生对英语课存在一定的课程态度焦虑，主要表现为在课程各环节中的紧张情绪。就各相关院校的具体情况而言，英语课程态度高度焦虑的人数所占比例最高的三个学校分别是喀什师范学院（41.38%）、西北师范大学（38.37%）、伊犁师范学院（35.94%）。课程态度中度焦虑人数所占比例基本接近，介于44.79%和56.98%的区间内。课程态度低度焦虑人数所占比例最低的学校是西北师范大学（4.65%），最高的则是新疆大学（20.71%）。