7.2.4　三种课堂焦虑因素的关联性

参与此次调研的新疆维吾尔族大学生在英语学习中课堂焦虑主要体现在理解表达焦虑、信心不足焦虑和课程态度焦虑三种因素上。那么，这三种焦虑因素之间是否具有一定的关联性？这三种焦虑因素是否相互影响、相互作用？有关联的焦虑因素是否会加剧维吾尔族英语学习者的课堂学习压力？基于以上考虑，我们对三种焦虑因素进行了相关性分析，分析结果如下表所示：

表7-20　三种课堂焦虑因素的相关性分析

**在0.01水平（双侧）上显著相关。

表7-20中的数据显示，在英语课堂上，维吾尔族学生的理解表达与信心不足呈显著正相关，二者之间的Pearson相关系数是0.762，大于0.7，已经达到了高相关的程度，而且Pearson系数的显著水平为0.000，Spearman相关分析的结果也标记为双星号，达到了显著相关的水平，两个相关分析所得结果完全一致。这进一步说明，在英语课堂学习中，新疆维吾尔族大学生的信心不足焦虑会直接影响他们的理解表达焦虑。信心不足焦虑越高，理解表达焦虑也越高，反之亦然。另外，在表7-20中Pearson相关分析和Spearman相关分析结果也反映出，英语课程态度焦虑这个因素与理解表达焦虑和信心不足焦虑之间没有显著的关联性，课程态度焦虑对理解表达焦虑和信息不足焦虑的影响并不明显。