质量保障体系

英国应用技术大学专业教学质量和标准的保障机制主要包括：学校内部的年度专业审核、教育监管部门定期的专业评估、第三方专业机构的认证。比如RGU会计与金融专业采用多种机制评估和改善教学及评价的质量和标准，包括：（1）每年都会对专业人才培养方案进行评估，经专业管理团队及学院学术委员会审核及批准；（2）由机构主导的学科评估，包括外部专家组成员，每六年对学科教学的主要内容做一次正式审查，然后在第三年进行中期审查，以监督在审查过程中提出的行动进展或问题的整改情况；（3）外部评审员年度报告；（4）与行业或专业联络小组持续保持联络沟通；（5）该学位通过了苏格兰特许会计师协会的完全认证，并获得特许注册会计师协会、特许管理会计师协会和国际会计师协会的考试豁免，这些专业机构的要求和标准构成本学位的基础；（6）成立多个负责监督和评估教学质量和标准的正式委员会，比如教师/学生联络委员会、专业/项目管理团队、学院学术委员会、考核委员会、质量保证和促进委员会。

我国高等职业学校的质量保障体系主要是由教学基本条件和质量管理两个方面构成的。我国《高等职业学校专业教学标准》列出的教学基本条件有师资队伍、教学设施、教学资源3 个要素。“师资队伍”是专业设置的先决条件，是保障教学质量的首要因素。“教学设施”保障了高职教育理实一体化、项目制、任务制教学改革的实施和高职人才技术技能培养的实现。“教学资源”建设与利用的实时性、动态性、广泛性、前沿性则是对高职教育教学与行业企业发展的前沿技术、管理模式有效衔接的保障。在质量保障方面，主要包括教学过程质量监控机制、教学管理机制、毕业生跟踪反馈及社会评价机制、持续改进机制等要素[16]。比如，《高等职业学校会计专业教学标准（2019 年版）》从专业建设和教学质量诊断改进机制、教学管理机制、毕业生跟踪反馈机制、社会评价机制、专业教研组织持续改进机制等方面，对专业人才培养质量保障进行了基本规定：“1.学校和二级学院应建立专业建设和教学质量诊断与改进机制，健全专业教学质量监控管理制度，完善课堂教学、教学评价、实习实训、毕业设计以及专业调研、人才培养方案更新、资源建设等方面质量标准建设，通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进，达成人才培养规格。2.学校和二级学院应完善教学管理机制，加强日常教学组织运行与管理，定期开展课程建设水平和教学质量诊断与改进，建立健全巡课、听课、评教、评学等制度，建立与企业联动的实践教学环节督导制度，严明教学纪律，强化教学组织功能，定期开展公开课、示范课等教研活动。3.学校应建立毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制，并对生源情况、在校生学业水平、毕业生就业情况等进行分析，定期评价人才培养质量和培养目标达成情况。4.专业教研组织充分利用评价分析结果有效改进专业教学，持续提高人才培养质量。”[17](https://www.daowen.com)

对比中英两国高校对专业教学质量标准的保障机制，我们可以发现，国内高职院校专业教学标准的质量保障体系更侧重学校内部的管理与控制；而英国的质量保障体系，除了学校内部的专业审核之外，对外部的专业评估和第三方专业认证也很重视，突出教育行政部门的监管的强制性和第三方评估的公正性与专业性。