新课改以来，我们一直倡导数学课堂要以真正的“引导、协助、指导、培养”的方式，让学生“发现、发展、应用、创造”属于他们自己的智慧。但是，如何以一种切实可行的课程教学领导方式促使转变教师自古以来形成的实践习惯，真正实现从“教”转向“学”？这就需要为教师提供能够被他们所理解接受并结合其经验智慧和问题困惑的实践方式，在这种背景下，“问题化学习”应运而生。
