问题化学习的内涵界定
问题化学习就是通过系列的问题来引发持续性学习行为的活动，它要求学习活动以学习者对问题的自主发现与提出为开端，用有层次、结构化、可扩展、可持续的问题系统贯穿学习过程和整合各种知识，通过系列问题的解决，达到学习的有效迁移，实现知识的连续建构。
教学中，常遇到这样一些类型的问题。如，“是什么”“为什么”“怎么样”的问题，还有“假如”的问题；学生在做习题时，有“老问题”，有“新问题”，也有“疑难题”；有“事实性的问题”与“思考性的问题”，也有“封闭型的问题”，也有“开放型的问题”。
而从阅读理解的程度看，又有“了解的问题”“领会的问题”，还有“鉴赏的问题”。从教学的进程性角度看，有“引探的问题”“讨究的问题”“引申的问题”与“总结的问题”；如果从教师设问的角度看，则有文本理解的“核心问题”和达成核心问题理解的“辅助问题”。事实上，按照不同的维度，根据不同学科的特点，就会有不同的问题分类。
1.持续的学习行为
问题化学习更强调一种持续的学习行为，即围绕问题的学习是一种无处不在的连贯状态。通过系列问题的解决，促进学习的有效迁移，实现知识的连续建构。它更侧重研究一连串问题解决的学习行为，探索一连串问题之间的相互关系，而不是单个问题解决的研究。
2.以问题系统来展开
问题系统内的问题与问题之间，可以有不同的逻辑关系，如并列关系、层次关系、递进关系、延伸关系、平行关系、包含关系、表里关系等。教学的目的是让学习者把握问题之间的联系，理顺关系和思路。实践证明，了解问题系统内部问题间的关系有助于问题的解决。
3.以学习为中心
与问题教学（提问教学）以及其他基于问题的教学相比较，从价值取向上讲，问题化学习更强调以学习为中心。这种价值取向决定了它更侧重研究学生的学，当然在这个过程中必须兼顾学科课程要求与教师的教学引导。