教师人格魅力的隐性教育效果
就教师的人格特征来说，人格魅力在教学中会产生权力性影响，是一种隐性的教育形式。作为高校思政课的教育主体，在教学过程中思政课教师的仪表风度、思想品德、学识理论都会自然而然地流露出来，作为活的载体潜移默化地影响学生发生形象效应。这是一种通过以教师自身的德行和贡献的榜样作用来影响学生从而达到教育目的的教育模式。这种教育模式在时空上具有广延性，在内容上具有全面性，在方式上具有隐匿性，对学生的人格养成具有广泛持久的潜教育价值。以下内容是从教师个人魅力的四个方面（形象魅力、思想素质、道德素质以及专业素质）做出的调查问卷分析。
就教师的仪表风度即教师的形象魅力来说，仪表端庄、言行一致的教师可以给学生一种沉着、稳重的感觉，外加风趣的谈吐，乐观的性格，更容易在学生面前树立可亲的形象。学生在回答影响自己学习思政课的因素这一问题时，42.4%的学生选择教师的穿着打扮会影响自己对思政课的学习，甚至有8.7%的学生认为教师这一因素对自己学习思政课有很大的影响。
在学生喜欢的思政课教师类型（按教师个人素养划分）中，38.9%的学生更偏爱幽默风趣型的教师，在各类型选项中占到最大比例。风趣幽默、得体大方的教师更容易亲近学生，缩小与学生的距离感。他们更易于了解学生的情感世界和心理状况，在思想上亲近学生，在心理上贴近学生，在行动上接近学生，这样就会大大增加思政课教师在教学上的吸引力。
就教师的思想品德即教师的思想素质和道德素质来说，高尚的品德是教师人格魅力中最典型的表现形式，是“人格魅力的灵魂所在”，它往往会潜移默化地影响学生的思想与行为，对学生无疑具有显著的示范作用，是思政课教学质量的思想保障。从事这样一项培养学生良好的思想品德的工作，没有高尚思想道德的教师是无法胜任的。调查发现，有66.8%的学生认为教师的思想道德品质会在很大程度上影响自己对思政课的学习热情；同时在问到学生喜欢的教师类型中，40.1%的学生倾向于智慧思想型和道德风尚型的教师，其中27.9%的学生喜欢智慧思想型的教师（见表4-1），思政课教师具有的高尚思想品德在一定程度上影响着学生学习思政课的热情。
表4-1 按个人素养划分，你喜欢的思政课老师属于哪种类型
续表
就教师的学识理论魅力即专业素质来说，拥有广博的学识、深厚理论累积的教师才能拥有与学生的共同话题和持久的影响切入点，才能更好地保持教师魅力对学生的深远影响。但调查中发现，只有12.7%的学生喜欢学术知识型的教师。可见，思政课教师的学识理论魅力还未真正地发挥出来，学识理论还有待丰富。