“双减”政策下教师角色的转换

若问当下中国教育界最热门的话题是什么，“双减”当仁不让地占据首席。虽然“双减”是新鲜名词，但其内涵“减负”却由来已久。进入二十一世纪，“减负”一直是中国教育界的主流思想，在意识层面，社会、家长、教师都明晰“减负”的意义，但在行动层面，这二十年的中国中小学生的课业负担却是越来越重，为此很多人调侃“减负”是“减去一个负数等于加上一个正数”“像减肥一样越减越肥”。

随着学生课业负担的加重，许多负面效应不断显现。繁重的课业负担确实有助于短期学习成绩的提高，却没有促进学习能力的提升，长期“填鸭式”的教学并没有形成与高分相匹配的思考力和学习力。学生的学习压力大导致学生的负面情绪种类增多、范围变广，有关研究表明，中学生有近42%的比例患有不同程度的抑郁症。近年来，中国学生的自杀率一直在逐年攀升，虽然其中有社会和家庭因素，但是学习压力大是导致这一系列负面现象的最直接的原因。校内校外的学习霸占了学生的大部分时间，睡眠不足、缺乏体育锻炼导致肥胖率、近视率不断上升，中国学生体质健康水平持续下降。课业负担的层层加码从个体延展到群体直至扩散到整个社会，就形成了教育的“内卷”，乃至“内耗”，使教育生态遭到破坏。因此，课业负担已成为“不能承受之重”，“减负”到了刻不容缓的地步，“双减”政策便应运而生。