应用
马斯特皮尔瑞（Mastropieri）和斯克瑞格思（Scruggs）提供了很多种方法，它们可以应用在许多令学生感到头疼的方面，比如：地理和历史中的地名与人名等等。
这种记忆模式对于所有需要记忆的学科领域都是适用的。它可以用于团体记忆（例如化学班掌握化学元素周期表）或个人记忆（一个学生学习一首诗、一个故事、一段演讲或一个角色表演等）。
虽然这一模式在由教师主导的“记忆课”上有多种应用，然而在学生掌握了技巧并且能独立运用之后，它会发挥更大的作用。因此，教学中应当逐渐减少学生对教师的依赖性，使他们任何时候需要记忆材料时都能够自如地运用它。下面是教学的具体步骤。
1.将需要学习的信息加以组织。从根本上说，信息被组织得程度越高，对它的识记和保持就越容易。信息可以用分类来组织。概念获得、归纳和先行组织者模式都可以帮助学生把学习内容联想起来，从而使记忆变得容易。下面是一个常见的单词拼写的表格，是按照拼写课本里的顺序排列的。
soft（柔软的） plus（加） cloth（布）
frost（霜） song（歌曲） trust（信任）
luck（幸运） club（俱乐部） sock（短袜）
pop（流行） cost（花费） lot（许多）
son（儿子） won（赢、胜利）(https://www.daowen.com)
我们可以让学生根据这些词的起首字母、结尾字母以及元音把它们分类。这种分类要求学生仔细观察单词并把具有相同因素的单词联系起来。接下来他们可以把每类单词都加以命名（如“c”组和“st”组），并且进一步注意每一类的共同属性。他们还可以把合适的词放在一起组成词组（如“pop song”流行歌曲、“soft cloth”柔软的布料等等）。然后他们可以每次进行一类单词的拼写记忆。这一规律也适用于其他种类的材料——例如数字和事实等等。类别由教师提供给学生也好，由学生自己划分也好，目的是相同的。并且，我们会根据大脑中贮存信息的分类而进行选择。上面的单词表就其外表看来几乎是随意排列的，而一个精心设计的包含有各种变式的分类表将会使得组织材料较为容易（至少其中应当暗含着种类）。
2.将需要学习的信息排列顺序。以系列形式出现的信息比较容易被识记和保持，尤其当系列具有意义时更是如此。例如，学习澳大利亚各州名称时，如果总是从同一个州（比如最大的州）开始并且总是按同样的顺序去记忆其他州，记忆就会容易一些。按年代顺序排列的历史事件也比随意出现时容易记忆。排列顺序是组织信息的另一种简单的方法。我们可以让学生按起首字母的顺序把他们拼写的单词排列成序。
3.把信息联结到熟悉的材料（同时考虑发音和意义两方面）。例如学习各州的名称时，可以把“Georgia”（佐治亚）州联结到“George”（乔治），把“Louisiana”（路易斯安那）州联系到“Louis”（路易斯），把“Maryland”（马里兰）州联结到“Marry”（结婚）或“Mary”（玛丽）等。把这些州的名字分成类，或者按面积排列，或者按地区排列，则可以产生更多的联结。
4.把信息形象化。“Maryland”州可以联想到一幅“marriage”（婚礼）的图像。“Oregon”（俄勒冈）州可以联想到“a gun”（一支枪）的画面。“Maine”（缅因）州联想到排水管道（main）等等。字母和数字可以被排列成能唤起熟悉的声音和想象的形式。例如“one”可以联结到“bun”（小面包）和一个孩子吃小面包的图像；“b”联系到“bee”（蜜蜂）和蜜蜂的画面。这样的联结可以反复地运用。想象着一根不祥的金属弹簧（metal spring）恶毒地缠绕在春花（Spring flowers）上，“4月是最可怕的月份，荒原上生长着紫丁香”这句诗就容易记住了。
5.信息之间相互联系。记忆一个人的名字时，如果把它联结到一个有着同一姓名的名人、一个读音相似的东西或是某种与此有关的个人信息上，会比单独记忆这个名字容易。路易斯·阿姆斯特朗（Louis Armstrong）可以使人想起杰克逊威尔（他的出生地）。学习澳大利亚的州名时，联系起它们在地图上的方位和其中许多州名的英国渊源（例如新南威尔士）比仅仅按顺序记忆更容易。
6.使信息变得生动。劳瑞恩和鲁卡斯喜欢“荒谬的联想”，也就是说，把信息以荒谬的形式联结起来（用“两个傻家伙背着两个双胞胎，所以他们实际上是四个”来记忆二加二等于四）。还有人喜欢渲染和生动的表示（比如数出两队篮球队员，说明五加五等于十）。
7.练习。练习总是十分有效的，学生会从其结果中获益。对于那些没有过记忆成功体验的学生来说，当他们记忆简短材料取得成功时，明确而及时的反馈会增加他们的信心。