教学效果和教育影响

如同图8-1所示，集思广益训练模式包含教学和教育的双重价值。戈登相信创造性程序可以被相互传递，也可以通过直接训练而得到改进，因此他研究出了具体的教学方法。然而，集思广益训练不仅可以发展一般创造力，还能够提高我们在多种领域的创造性反应。戈登深信创造力能增强许多领域的学习能力。为达此目的，他强调要创造一个鼓励创造性的、能依靠群体的凝聚力去产生创造力的环境，从而保证每个参与者都能在这个比喻的世界里相互依存地发挥作用。集思广益训练的目的在于提高个人及群体的创造性。然而，这一模式中同样也包含着内隐的学习。

朱迪思·桑德思（Judith Sanders）和唐纳德·桑德思（Donald Sanders）提出了另外一种通过比喻活动激发创造性的方法。他们的著作在所涉及的范围内十分有用。我们注意到，许多教育家并没有自动地意识到这种用来引发发散思维模式的有效应用范围。出于某种原因，许多人把创造性归为一种以艺术天才为特征的能力，它特别表现在书写、绘画和雕刻方面。然而这种模式的创造者们认为，创造性能力能够在后天得到提高，而且它可以被应用于每个人生活的方方面面，因此也可以被应用于每一个课程领域。桑德思们对以下几个方面进行了阐述：设计目标，培养同情心，价值的研究，各种解决问题的领域以及拓宽观察问题的角度。

纽拜和厄尔特那曾经进行了一个系列研究，指导学生使用类比法学习大学的高级心理学概念。研究结果证实了我们曾经从高中三年级学生那里得到的经验：类比法不但提高了学生们短时学习和长期学习的效率，而且还增进了他们的学习乐趣。

图8-1　集思广益训练模式的教学效果和教育影响

巴厄尔（Baer）报告了一系列对特殊性发散思维和一般性发散思维技巧的研究，其结果证实，一般的创造性推理策略可能适用于许多领域，然而在某些特殊领域中进行有针对性的训练会更有帮助。格莱恩（Glynn）也曾报告了一项有关科学学科教学的研究，认为使用类比法学习书本材料可以提高短期学习和长期学习的效率。这方面的研究仍在进行。