扩展概念

扩展概念

下面的内容描述集思广益训练对一个学术性概念的扩展。在它之前是两节运用概念获得模式的教学，一个是“矛盾压缩法”的概念，另一个是“富有的小国”的概念。虽然这是学生们第一次使用集思广益训练，然而他们理解了矛盾压缩法的特点，并且能够在课程的阶段4对它们进行组织。

个案5

教师的教案：

阶段1：要求学生简短地写出世界上富裕小国的主要特点。（学生们刚刚完成了一个对于这些国家情况的统计数字的分析。）

阶段2：直接类比（以及学生的反应）。

巴拿马运河哪里像是一个浴缸？（排水装置）

巴拿马运河哪里像是一盒录像带？（长度，被包围，连续，被观看）

一盒录像带哪里像是一本书？（信息，画面）

看一盒录像带哪里像是跳舞？（活动，移动）

一个梦哪里像是一块滑板？（跌落，有风险，加速）

一块滑板哪里像是一个搅拌器？（旋转，擦洗）

阶段3：拟人类比（以及学生的反应）。

想象自己是巴拿马运河。时已午夜，一长串船只刚刚开始它们从太平洋到大西洋的航程。你的感觉是什么？（潮湿，困倦）

一艘巨轮庞大得几乎要擦着两岸才能过去。现在它刚刚驶进第一道闸门。你的感觉是什么？（紧张，停止）

领航员们在船上正上上下下。对于他们，你有什么样的感受？（朋友，保护者）

潮水随着来自太平洋的船只滚滚而来。你对潮水作何感想？（有异味，有规律，有必要）

想象自己是一朵乌云。你正飘向一片朗朗的蓝天。在你的胸怀里裹着成千上万提着水桶的小家伙。你作何感想（大笑，“喜欢他们”）

当你慢慢飘近一座城镇时，会想些什么呢？（抓住你了）

当你发出信号后，小家伙们开始倾倒他们的水桶。你有什么感想？（解脱，轻松）

你差不多空了。你开始四分五裂。你已看到身体的一部分消失在微风中。感觉如何？（怀旧，伤感）

阶段4：形成矛盾压缩法（学生真实的反应）。

孤独的友谊　　　　　习惯了的新环境

忧虑的宽慰　　　　　封闭的冒险

古代的新鲜事　　　　友好的敌人

下降的增长　　　　　虚构的事实

阶段5新的直接类比（以及学生的反应）。

“孤独的友谊”的例子是什么？（争吵或打斗之后的重归于好）

什么是“虚构的事实”呢？（一个幻想故事，例如《艾丽斯漫游记》）

阶段6重新检验最初的任务

用“忧虑的宽慰”想像一个小而富饶的国家。（在科威特，侯赛因已经下台，但它依然会再次发生同样事件；卡塔尔可能被别国吞并。它太小了，需要有所保护。它的富裕建立在石油的基础上，而石油资源可能会枯竭，也许世界市场会改换新的燃料，等等。）

在分析了富饶小国的资料后，再使用集思广益训练研究它们，学生们能够更清楚地了解这些国家。最初的数据分析给学生们留下了这样一个印象：这些国家没有什么问题（除了科威特以外）。在使用集思广益训练以后，学生们能够从一个完全不同的角度重新审视它们，想象出它们在国际关系中的优势和劣势。

个案6

印度学生，年龄14岁～17岁。打破社会观念模式。

集思广益训练的另一种用处是寻找对社会问题的新看法，在考虑解决问题的方法时“打破常规”。在下面这个例子中，一组印度的初中生们被要求考虑现代文化中的“职业女性”问题。这个话题通常根本不会被提出来讨论，因为传统的关于男女角色的文化观念是如此强大。具有讽刺意义的是，由于接受高等教育是一种荣耀的象征，所以尽管极少有女性在婚后仍参加工作，但在印度的大学和学院中女学生的人数几乎占了一半。事实上，几乎所有的印度女性都会结婚，所以在这样一个极需人力资源的国家却有大量的人力资源被白白浪费。

（注意：这节课是用英语来进行的。对于本阶段所有的学生来讲这是外语，他们的母语是印度语或马拉地语。）

开始吧！

教师的教案：

阶段1：写出一段关于印度“职业女性”的文章

阶段2：直接类比（以及学生的反应）

一片羽毛哪里像是一只蝴蝶呢？（吸引人，柔软、飞翔、向前）

剪刀哪里像是仙人球呢？（尖锐，刺人）

一条蛇哪里像是一只枕头呢？（光滑，让你做恶梦）

打乒乓球哪里像是结婚呢？（有风险，有争斗，有起有落）

阶段3：拟人类比（以及学生的反应）

现在你是一只老虎。早上好，老虎们。你们感觉怎样？（庞大，威风，饥饿，庄严，不信任他人）

当你们穿过森林来到一片水边，看见一条鲸鱼在水里。老虎们，你们会想到什么呢？（贪婪的，早餐，威胁，惊吓）

现在你是一片羽毛。羽毛们，谈一下你们自己吧。（无忧无虑，易破损，独立的，流浪的）

阶段4：形成矛盾压缩法

挑出一些你在文章中使用过的单词，组成看起来互相对立、有很多紧张和不和谐的词组。

美丽的噩梦小心的恐吓

富有魅力的流浪汉危险的吸引力

威严的贪婪傲慢的威严

现在选出一二组含有大量不和谐因素的词组。(https://www.daowen.com)

美丽的噩梦危险的吸引力

阶段5：新的直接类比

能举一个美丽的噩梦的例子吗？

什么是危险的吸引力？

阶段6：重新审视最初的主题

运用上述矛盾压缩法中的某一观点再写一段“职业女性”问题的短文。你不必拘泥于矛盾压缩法中提到的确切的词汇，而应当努力抓住词组的含义。

下面是一些学生的短文。这里把他们最初的作业和练习后的作业进行对照。

最初的：职业女性结婚后，只有她丈夫的职业也同样好时，这对夫妇才能和谐相处。否则，当男人想要指挥女人时就可能导致离婚。但是女人不希望如此，因此，在不影响抚养下一代的条件下，她们必须有职业。

练习后的：一位职业女性如果具有危险的吸引力就能够成功，特别是在自然科学领域中。周围人们的内心里都企图把自己的固执抛在脑后而用她来满足自己视觉的需求。然而当他们以后发现那位具有危险魅力的女人实际上并非像自己想象的那样时，他们就会发现自己拥有了一个美丽的恶梦。

最初的：通常一个女人在从事一种职业之前就应该做出决定，因为特别是在印度，女人就职会受到家人的阻挠。我想，你无法既照看好你的家庭又干好你的职业，而且男人们通常是不想让他们的妻子出外工作的。

练习后的：一位职业女性既可能是危险的也可能是有吸引力的。当她在某些方面威胁到他们时她是危险的，但是当她成功地完成一项工作之后，她对于他们来说就是甜美而富有魅力的。

最初的：男人们是怎样看待职业女性的呢？他们常常大男子主义式地认为，女人们是愚蠢的，低效率的，可怜的，是低人一等的合作伙伴。所以，很自然的，当他们面对职业女性时常会感到自己被拉回了现实。他们用发泄怒气、嫉妒、羡慕和烦躁表达自己心中低落的复杂心情。但是在一个严酷的男人主导的社会里，职业女性需要付出更多的决心和雄心才能取得较大的成就，意识到这一事实仍然需要一段时间。一旦意识到了这一点，我想男人和女人们就能组成一个高效的团体而携手合作。

练习后的：一位职业女性的确能给大多数男性一个美丽的噩梦。这一方面因为他们必须与她密切合作，另一方面则是因为他们不想有一位女上级。依我之见，一位职业女性在工作优秀时会有一种内在魅力，而在工作低效又杂乱无章时又会很危险。

参与集思广益的小组活动总能获得一种独特的有利于培养人际理解和团队意识的经验。当个体以自己独特的方式思考大家共同面对的问题时，每个人都增进了互相之间的学习。大家都清楚地意识到，自己的看法与其他成员的各不相同的观点是相互依存的。每一个观点，无论多么平淡无奇，都会对自己的思想起到潜在的催化作用。团体中的每一个体都要拥有自己的看法，集思广益训练活动的娱乐性能使那些哪怕是最羞怯的参与者也得到鼓励。

小结：集思广益

策略1的结构：创造出新东西

阶段1：描述现状

教师让学生们描述他们面对的状况或主题

阶段2：直接类比

学生们提出若干直接类比，然后从中选出一个进行研究。

阶段3：拟人类比

学生们“变成”他们在阶段2的类比中的事物。

阶段4：矛盾压缩法

学生们从阶段2和阶段3中的描述中组成一些矛盾的词组并最终选择一个。

阶段5：直接类比

学生们在矛盾压缩法的基础上做出另一个直接类比。

阶段6：重新审视最初的任务

教师带学生们回到最初的任务或问题上，运用最后一个阶段的类比或者整个集思广益训练方法对它重新进行分析。

社会系统

这个模式有适度的组织结构。教师启动程序，学生们进行开放性的反应。创造性准则和“想象的游戏”受到鼓励。奖赏是内在的。

反应原则

鼓励开放性、非理性和创造性的表达。必要时教师应做出示范。

接受所有学生的反应。

选择有助于开阔学生思想的类比。

支持系统

没有特别的支持系统。

策略2的结构：变陌生为熟悉

阶段1：输入信息

教师提供有关新主题的信息。

阶段2：直接类比

教师提出直接类比并要求学生对此加以描述。

阶段3：拟人类比

教师使学生们“变成”直接类比的对象。

阶段4：对类比进行比较

学生确定并解释新材料和直接类比物之间的相似点。

阶段5：解释不同点

学生解释类比对象间的不同之处。

阶段6：再研究

学生用自己的方式对最初的问题重新进行研究。

阶段7：产生类比

学生们提出自己的直接类比并探察其相同点和不同点。