第4部分 个人型教学模式
从出生的那天起，周围世界就不停地影响着我们。社会环境赋予了我们语言，教我们怎样做事，并且给予我们关爱。同时我们每个人不停地创造着自我并且创造着自己的内部环境。在这个世界上，我们每个人都创造着自我。我们个性的形成虽然受早期生活的影响，但是我们有着巨大的能力去改变它们。我们可以适应不同的气候和物理环境。我们作为个体与他人紧密相连，在爱与被爱的过程中体验着或许是最伟大的成长过程。
当然，我们也能严格控制自己不去做某些事情——如企图征服世界，使自己的劣根性滋长。我们是最伟大的。我们同样也可以是最执拗的。
个人型教学模式有一些共同的目的：第一，通过培养学生的自信心和现实的自我感觉，形成对别人的移情反应，使学生的情感和心理更加健康；第二，提高学生自身对教育的需求和渴望，在决定学生将要学什么和怎样学的问题上，尊重他们的意见；第三，培养学生特殊的思维品质，如：创造性思维和自我表达能力。
这些模式可以用以下四种方法加以实施：
第一，当教师将非指导性教学方法作为教育的核心方法或教育的重要组成部分时，个人型模式可以被用作一般的教学模式，甚至可以据此去设计一所学校。
第二，这些模式可以用来优化以其他方法为主导的学习环境。例如，我们可以利用周围环境促进学生自我概念的发展，可以仔细考虑我们所做的每一件事从而尽量提高学生积极的自我情感，尽可能减少在教学中把他们仅仅当做单独的个体。换句话说，我们能用这种方法去了解学生的个人品质及情感，并且寻找机会与他们积极交流，使他们成为我们的伙伴。我们将主要探讨这种模式的使用。
第三，当我们想帮助学生更加积极地融入这个世界时，我们可以使用这些模式达到目的。
第四，我们可以围绕学生设立学术性方面的课程。例如，阅读教学中所用的“体验法”就是将学生讲的故事作为原始的阅读材料，一旦学生形成了最初的能力，就可以用学生所选择的文学内容作为主要的阅读材料。个人型模式与其他模式互相结合，可用以设计独立学习的自学课程，包括以信息资料为基础的项目。
除此以外，强调学习者的个性本身就是一个有价值的教育目标。这些模式的一个主要观点就是：使学生更加成熟，更加自信。实现了自我价值的学习者都会提高学习能力。因此，个人型模式将会通过关注学习者的心理而提高学习成绩。有许多研究成果都证实了这一观点的正确性。这些研究表明，将个人型模式与其他教学活动结合起来使用的教师会提高学生的学习效果。由亨特和乔伊斯以及他们的同事所进行的一系列研究表明：在教学过程中将丰富的教学模式进行适当的调整以适应学生，可以极为有效地提高教学质量。
我们从众多的个人模式中选择一些进行介绍。罗杰斯的非指导性教学模式阐述了该类型教学模式的代表人物的哲学思想和主要策略，在有关成长状态的章节主要介绍自律学习者团体的课堂教学组织。