成长状态的概念

研究的目的是要了解教师能够从学校、学区、大学、中介机构（县教育局和专业发展中心）和别的机构那里获得的有利于专业成长的机会。一开始，对7县21个学区中的300多名教师进行了研究，另外还有2000多名教师接受了问卷调查。除了对参与正规支持系统的活动（课程、工作坊和管理及督导服务）进行了研究之外，还对教师之间的互相影响进行了考察，因为它们可能对教师的专业成长有影响。因此，所收集的数据归为“正式”、“同伴影响”和“个人”三个方面，这种分类完全依赖于人们所从事的活动的原始资料。

个人与环境互动的动力成为研究的中心。在一特定的环境之中（比如，在圣弗朗西斯科海湾地区的一所学校中），理论上影响个体成长的人际之间的互动机会应该是大致相同的。也就是说，正规的促进教师发展系统、同事以及阅读、看电影或参与艺术活动、从事体育运动等众多机会对所有人来说都是一样的。因此，个体的差异可能和他与环境相互作用的倾向有关系。如果我们能揭示这些差异，那么我们就能够继续探究其原因并发展和利用它们。(https://www.daowen.com)