正式的、同伴的、个人的领域

三个领域中的相互作用在数量上有很大的不同。城市地区和乡村地区、小学和中学之间教师们的差别是巨大的。在海湾区和洛杉机盆地这些区域为教师提供了数千种的课程和工作坊。许多校长和督导人员训练有素，主动为教师提供诊断性的帮助。县和其他机构的许多专业发展中心也都提供了可供教师选择的不同的发展机会。此外，还有众多积极活动的写作、科学和其他课程领域的教师组织。另外，在这些依山傍水、靠近海洋的大都市中存在着多种有利于个人发展的机会。三个领域内的差别是非常值得研究的。

正式的教职工发展提高的机会

这个领域涉及的教师范围很广，从那些仅接受过地区教育行政部门所要求的必须培训的教师（一两次工作坊或报告会，或是一两次督导或顾问的检查）和对这些活动知之甚少的教师，到有明确的专业提高计划的教师都有。还有一小部分教师能够有效利用大学和教师培训中心的资源。

受同伴影响而发展的机会

这个领域涉及的人也很多，从从未和别的教师进行过职业讨论的人到那些与别人有密切的、经常性的联系并能与别人互相帮助的人，以及和别人一起为了学校的发展而改革创新的人。

个人领域

在个人生活中，一些教师是相当积极活跃的，有一两个发展很好的活动领域。而另一些人几乎根本没有利用他自己丰富的生活环境。我们发现有些教师是非常热心的读者，而有些连报纸的标题都很少浏览；有些是某俱乐部的活跃分子，而有些则从来没有光顾过这些地方；有些是表演艺术团体的成员，而有些则10年或更长的时间不曾看过一次电影或一次文艺演出。