教学模式

结构

直接教学模式由5个阶段的活动组成：导向、讲解、有组织的练习、指导下的练习和独立练习。然而，在使用这一模式之前应当对学生的已有知识和技能做出准确的把握，以确保他们具有在不同练习条件下能达到高准确度的预备性知识和技能。

阶段1是导向，即建立该学习任务的框架。在这一阶段，教师提出自己的期望、阐明学习的目标、明确学生的任务。这一阶段有三个特别重要的步骤：①教师提出课程目标和操作水平；②教师陈述课程内容以及它与以往知识和经验的关系；③教师分析课程的进程即课程的各个不同部分以及学生在这些部分中的具体任务。

阶段2是讲解——解释新的概念或技能并演示或举例。如果学习材料是一个概念，讲清楚这个概念的特征、定义规则并举例说明是十分重要的。如果材料内容是一种新的技能，那么非常重要的是要对每一步骤进行演示以明确技能的各个步骤（一个常见的错误是提供的示范太少）。无论在哪种情况下，同时用语言表达和视觉形象这两种方式传递信息都会大有帮助，这样能使学生在学习早期得到视觉表征作为参考。这个阶段的另一任务是教师要检查学生是否在把新知识应用于练习之前已经理解了它。他们能记得教师讲过的概念的那些特征吗？他们能回想起教师刚演示过的技能的步骤数目和顺序吗？对理解程度的检查要求学生能够回忆或再认出他们刚刚听过的信息。在有组织的练习中，他们将会运用这些新信息。

阶段3是有组织的练习。教师引导学生通过一个个示范练习贯通所有的步骤。通常学生以小组为单位练习并写出答案。要想做到环环紧扣，使用投影仪是一个很好的方法。用幻灯演示出练习范例，所有的学生就都能看到每一步骤的产生。在这一阶段中，教师的任务是对学生的反应做出反馈：强化正确反应，纠正错误并指出改正的方向。在进行示范练习时用这种方法能够确保学生真正理解这种方法，以便他们在半独立练习时正确地使用它。

阶段4即指导下的练习。它提供给学生在教师指导下进行独立练习的机会。指导下的练习能使教师根据学生错误的数量和类型评估他们完成学习任务的能力。这一阶段中教师的任务是监控学生的学习，必要时提供纠正性反馈。(https://www.daowen.com)

阶段5是独立练习。它在指导下的练习达到85%到90%的准确度之后开始。独立练习的目的是强化新学习的内容以确保知识的掌握并增加熟练程度。在这个阶段，学生要独立练习，没有来自教师的帮助，反馈也是延迟的。教师应在学生独立练习的作业完成后立刻加以检查，判断学生的正确率是否保持稳定并且对有需要的学生提供纠正性反馈。独立练习的时间可以很短，练习项目也可以不多，然而，它不应该是毕其功于一役的。正如上面提到的那样，在一个月或更长的期间内分散安排五六次或更多的独立练习将会有助于保持记忆。

社会系统

这个模式的社会系统是高度结构化的。

反应原则

教师要给学生提供他们练习结果的反馈、帮助学生自我调节进度并给予强化。支持系统包括按顺序编排的学习任务，有时这种学习任务如同为个别教学小组开发的材料的系统一样复杂。