练习

正如上面名称所示，这个教学策略的核心是它的练习活动，这一模式的三个阶段都涉及的是在各种辅助条件下的练习。三级水平的练习以如下方式发挥作用：当第一次给学生介绍一项新的技能或概念时，教师一步步引导学生解决问题。这时的要点是要确保在最初的学习阶段里尽量减少错误的出现，因为这时学生的记忆最容易受不正确练习的干扰，而错误则会强化不正确的信息。在有组织的练习之后，学生进行独立练习，教师则加以监控指导。在此期间，教师对学生的任何错误都要提供纠正性反馈并对正确练习予以强化。当学生能够正确地练习时就已经做好了独立练习的准备——也就是说，在没有帮助的情况下进行练习。家庭作业就是独立练习的例子。这一练习程序的最后一步是达到掌握的水平，学生能够独立完成所学技能而极少出现错误。

第二项练习的原则涉及每个练习阶段的长度。研究表明，一般而言，一个人对某一技能练习得越多，忘记它所需要的时间就越长。这里推荐的有关练习时间长度的一般性原则是：短时间但高强度、强动机的练习比长时间但低强度、弱动机的练习效果更好。例如，对年龄较小的学生来说，每天或几天安排一次时间较短的诸如5分钟到10分钟的练习比起较长的诸如30分钟到40分钟的练习更为有效。年龄稍大的学生可以进行时间稍长一些的练习，但是，对他们来说，短时但多次的、进步时能得到明确反馈的练习也是效果不错的。

第三个原则是需要对练习的初始阶段进行监控，因为在这个阶段中，不正确的练习会干扰学习。学生需要纠正性的反馈以防止不正确的程序从一开始就“镶嵌”在他们的记忆里。及时的纠正反馈（即如何正确操作的信息）将会在教学进程中尽早地修正错误概念。此外，它还可以降低学生对练习的焦虑，因为他们练习时很清楚自己会得到及时的反馈。除了要在早期发现不正确的操作外，对正确操作的强化也很重要，它可以使学生知道结果，从而使自己更快地稳定于新的学习。

第四个原则是要让学生在进入下一级练习之前在现有练习中达到85%到90%的准确度。强调准确率能确保学生体验成功并且避免出现错误。(https://www.daowen.com)

第五个原则是分散练习，即一段时间内进行多次练习。如果不加练习的话，高达80%之多的新知识会在24小时之内就被遗忘掉。如果在一段较长的时间比如四五个月的期间内安排一些间隔性的复习，那么几乎所有的新知识都能得到保持。教学中一个常见的错误就是开始一个主题，然后结束这个主题，直到期末考试之前再也不对它进行任何复习。重要的学习内容需要经常复习。

最后，一个总的指导思想是：在学习的初期，练习次数应安排得密一些；到了独立学习阶段，练习的间隔时间可以安排得越来越长。因此，在学习新知识之后应立刻进行有指导的、频率较密的练习直到学生能够独立进行练习为止。独立练习时则可以把间隔时间安排得比较大一些，例如1天、2天、6天，然后是15天。