附录　同伴教练指导

以下内容包含了在10个最常用、最适用的教学模式中所进行的教师之间的同伴教练指导。它们有助于研究小组成员之间的规划和交流，促进相互观摩，并努力从观摩的过程中获益。

不管小组成员之间的相互观察是否发生，仅同伴教练本身就能促进小组成员之间思想的分享。

因此，在同伴教练的过程中，他们被称为活动的双方：教学过程中处于计划和指导一方的称为教师；学习、研究这些模式的一方称为合作者。双方共同致力于一个持续性的教学实验中。他们有同样的目标，即增强自己对师生之间的交流进行分析的能力，教学生如何学习信息和概念的能力。使用该指导有助于教学过程的计划以及把注意力集中到该模式的主要特点上。教师通过让观摩者在指示的地方填写相关的信息作好准备；观摩者填写观摩一览表并把相应的结果反馈给教师。双方通过合作，共同研究学生的反应，计划如何帮助学生更有效的学习，实现双方最大程度的获益。观摩者无须建议教师如何更好的教学，而是通过观摩进行学习，并提供学生反应的信息帮助教师。(https://www.daowen.com)

分析交流应在客观的气氛中进行，根据实际情况依次对模式的各个阶段进行分析。该指导偏重于模式的结构——对学生提出的认知目标和社会目标以及学生如何反应、反应的原则等——当学生努力获得概念时，教师如何做出反应等方面的指导原则。教师可以引导合作者密切注意教学模式使用中的某一个具体阶段，比如学生对一个特定的认知目标或者社会目标所做出的反应，或者教师对学生反应的回应。合作者应避免提出任何无根据的建议。通常情况下，对一个教学过程进行交流的时间为5分钟或者更少；如果进行自我指导，教师应在可能的情况下使用录像带，并在重放的过程中扮演合作人的角色，尽可能不带任何偏见地对交流进行分析。