同伴教练指导：合作学习团体
下面讨论的问题与其他的指导不同，这种形式有助于安排教学和观摩，而不是以教学模式为中心的。这种形式的主旨是把学生组织成学习小组和合作小组，而不是关注斯拉文和他的同事或者L.约翰逊以及D.约翰逊所提出的具体合作学习策略，尽管该方法的基本原理是类似的；同时也不涉及在另外一个指导中要研究的团体调查方式中的主要民主过程策略。
相反，合作学习团体为合作学习提供了一个平台，它能够和其他很多方法联合运用到教学中。
该指导描述了多种选择，教师可以从中进行挑选或者提供其他的选择。观摩者分析学生的创造力，并且尝试确定一些方法帮助学生进行更具创造性的行为。下面所提供的例子是关于归纳教学模式的，同时使用这两种指导也许是有用的。
当使用其他模式时，可以利用合作学习的类比作用。
团体中的选择
从本质上来说，我们组织学生的目的是使班上每个人都有一个合作伙伴一起完成课堂任务。例如，两个结对的学生能够在整个归纳模式中进行合作，收集信息，进行分类，并对因果关系做出推理。这种合作关系（尽管可能会形成长期的合作关系，但是没有这种必要）以小组的形式体现出来。例如，如果班上有30个学生，可以分为五组，每组6人。我们建议每组不要超过6人。这些小组也可以在归纳模式中进行合作，收集整理资料并进行推理。这种合作关系提供了一个简单的团体，通过这种团体，小组可以进行分工。例如，每一对伙伴可以从特定的来源收集信息，然后信息积累起来形成小组的资料库。同样的，小组的资料库可以累积成一个班级的资料库，各组可以利用这些资料库和其他组结果进行比较和对照。
可以通过多种方式进行小组成员和合作伙伴的确定，如学生选择、随机选择、教师指导下的选择等，以达到最大程度上的多样化以及潜在的协同作用。
在小组指导方面，可以通过具体的方法指导学生开展学习活动；也可以使用概括性的方法，把需要进行组织的大部分任务留给学生去做。
组织
教师：在这个教学过程中你如何组织课堂？你会选择几组进行活动？每组几人？
如何确定组员？
使用什么样的教学/学习方法？如果你没有使用某一个具体的教学模式，你的教学策略是什么？
如何在整个教学过程中运用合作团体？你将给结对的学生、学习小组或者整个课堂布置什么样的合作性任务？例如，假设这是一个归纳课，合作者们可以收集资料，进行分类和推理；或者，他们可以收集资料，但是在进行分类之前，这些资料可能会被班里所有成员集中起来。他们还可以学习词汇、诗歌、地图、数字事实以及运算，或者其他材料，你的计划是什么？
观摩者：在你熟悉了这个计划以后，坐在教室里以便密切观察大约6个学生。在整个教学过程中，不管这些学生是以合作伙伴还是学习小组或者任何其他方式进行学习，你都可以集中观察他们的行为，然后对他们的表现做出评论。
他们看起来对于要完成的任务清楚吗？如果不，你能确定他们不清楚的是什么吗？
他们看起来了解怎样进行合作以完成布置给他们的任务吗？有没有什么他们看起来需要了解的东西以变得更有创造性？
他们规范自己的行为，坚持自己的任务，进行分工轮流工作吗？把小组运作中的任意方面示范给他们能使他们从中获益吗？
他们赞成什么样的领导模式？他们确认一个还是多个领导？他们讨论过程吗？他们互相尊重对方吗？
讨论
在此之后，讨论这6名学生所在小组的运作情况。他们的创造性达到要求了吗？他们之间的关系让人满意吗？如果不，你能制定出一个计划帮助学生提高创造性吗？请记住以下几点：
1.提供练习是最简单也最有效的方法，能够帮助学生更有效的合作；如果他们从未有过合作的经历，这一点就更加管用。
2.小组成员越少，他们就越容易规范自己的行为。减少学习小组成员的人数能够使他们解决自己的问题。
3.演示比说教更有效。教师可以加入到一个小组中，然后给学生演示如何合作。事实上，观摩者在以后的研究中也可以参与到小组中来。
4.较简单的任务对于学生更容易把握，把复杂的任务分解成几个更简单的单元可以使学生在实践过程中提高自己的技能。
5.对适当的表现给予赞扬经常会收到很好的效果。如果两个小组表现不同，表扬具有创造力的一组，然后加入另外一组担当起领导作用是一种很有效的做法。