《德国精英教育心理学 论我们教育机构的未来》简介
《德国精英教育心理学 论我们教育机构的未来》这本书是由.（德）赫尔巴特著创作的,《德国精英教育心理学 论我们教育机构的未来》共有69章节
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第一章 精英教育：一个人走向伟大的教育精髓
有很多学者对我的书表示过质疑，认为我的学说太过空泛，有很多概念模糊不清。下面我就对读者常感到困惑的几个问题做出解答，并详细分析本书的阅读方法。 教育学的前身是哲
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5.从心理学的角度看精英教育
我的教育学理论并非平面，而是相对立体的，它的理论结构图围绕着从目的到过程再到目的的循环方式，其中，过程还可以被替换成内容和方法。教育的目的就是培养成一个完美的人
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第二章 精英思想：怎样培养出真正的伟大领袖
教育的艺术意义非凡，它能使孩子变得积极，充满活力和生机；能给孩子带来信任和爱，使孩子自由控制和激发自己的情绪。出于所谓的“正义心”，人们总是遵守着传统的观念，为
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3.怎样培养“精雕细琢”的个性
学生只是被教育的一部分，所以，对学生的教育属于对特定群体的教育；而教育者追求的是对所有人的教育，也就是普遍的教育。 经验表明，智慧生物（人）在接受教育时会遇到种
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4.综合考虑不同的教育目的
很多教育者无时无刻不在思考这样一个问题，即如何将众多的教育目的总结为一点，或者如何将教育的目标用一个观点来阐明？要想实现这种单纯的按照计划设计的教育目的，就需要
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6.精英教育发展的两个极端——个性与多方面性
我们必须准守这样一个原则，也就是当我们在区分混在一起的事物时，需要先将不同点找出来，然后根据个别事物突出的特点，将其与其它事物隔离开。之后以此类推，就能将所有事
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第三章 性格培养：怎样培养良好的性格
人的性格源于意志。意志不是人的情绪，也不代表人的愿望，而是指人的前后一致性，所以说意志是人坚定性的代表。一种性格对应一种意志，意志是坚定的，也是很难改变的，一个
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2.意志的记忆、选择、原则、冲突
人具有一种性格坚定性的禀赋，我将其称为意志的记忆。不过，我所说的“意志的记忆”与心理学上的“记忆”与“回想力”不同。有一件事情令我至今迷惑不解，即目前还没有人意
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4.思想对于性格的限制性影响
人的思想会经历这样的过程：从兴趣上升到欲望，从欲望上升到行动，从行动上升到意志。同时，人的思想还包括知识、思考等一切智慧工作的积累过程。脱离了以上思想过程，人们
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5.素质对于性格的绝对性影响
为实现欲望而采取有效行动的人，一般都是高素质和能抓住机会的人。在探讨素质与性格之前，我们必须明确它们在教育上的重要性。 素质的发展是一个缓慢的过程。一般来说，素
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6.你变我也变——性格与生活方式
糟糕的生活方式对于孩子性格的危害是深远的，我曾经不厌其烦地对教育者和其他人提到过，所以，我一直希望教育者们能够相信我说的活。而且，不管是教育者还是孩子的监护人，
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7.性格也具备“道德形态”
行动和欲望可以产生意志，这是最普遍的说法。也可以这么说，在性格的客观部分中，只要一个人的行动力得到了一定的肯定，或者一个不具备此种能力的人得到了此种能力已经具备
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8.道亦有道：道德的积极部分与消极部分
无论我们在道德方面表现得如何谦逊，人们在面对被实施的德行时，都会将之看成是坚强的，而非懦弱的。但如果德行只按照外来的要求被实施，那么人们就会认为这个人是懦弱的。
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9.道德四要素之于教育心理的作用
人们经常讨论一种孩子时期就能被发现的道德感觉，同时，人们对理智的探讨也从未停息。这实际上说明了人们并不认为原始的的道德表现是容易变化和相对模糊的，人们也不会将情
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10.道德性格的本质：控制欲望和为观念服务的性格
道德的决定处于什么位置呢？一般来说，道德决定位于它所决定的事物与被它决定的事物之间。人所做的道德决定可以按照一定的顺序抑制、调整和保留，而另一种人的欲望却恰恰相
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11.可被决定的事物与产生决定的观念
欲望和憎恶的感情可以作为低级欲的官能的基础。性格完整的人不可能忍受所有的欲望和憎恶，他们必定会忍受一部分，摒弃另一部分。这样的人不会陷入不耐烦和不安的状态，他们
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第四章 兴趣致上：为什么说兴趣是最好的老师
人类曾经的活动只局限于单纯的狩猎，现在，我们的生活呈现出多方面性。这是一种质的飞跃，我们的思想已经不再在生存的观念中徘徊，而是上升到文化兴趣上。教育者要教育孩子
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2.专心与审思：形影不离的朋友
当我们专心致志做一件事情时，我们就会发现自己所从事的活动和了解知识的过程是那样轻松随意，以至于我们将这些活动和知识视为极其普通的乃至低劣的东西。所以，曾经热衷于