统揽全局、自上而下的顶层设计

制定相关的导师制度，发展新型师徒关系。联合行业企业，邀请行业专家、技术骨干、劳动模范担任学生的企业导师，教导学生技术技能，言传身教中传授学生生产注意事项、操作标准，带领学生熟悉行业生产规范、企业生产环境、企业工作流程。中国正在从制造大国向制造强国转变，经济社会需要更多的具有优秀职业技能和工匠精神的高级技术人才。师徒关系是工作场所中，掌握先进知识经验和工作技能的有影响力的人，为新进职员提供职业帮助、技术支持和道德指引的一种互动性的教学关系。师徒制中徒弟能更加全方位地融入工作环境，适应新的职业场所和工作事项，在师傅的带领和影响下，学生会潜移默化地学到爱岗敬业、严谨求实、精益求精、追求卓越、勇于创新的工匠精神。在师傅带教的过程中，徒弟往往容易收获更高的自我效能感、更活跃的创造力，更愿意在工作中实现自我价值。建立平等、民主、友善的师徒关系，师傅与徒弟在人际关系层面是平等而独立的个体，并不是过去的技能依附的关系，也不是上下级的等级关系，重视师徒关系中的双向平等，企业师傅帮助徒弟技能发展的同时尊重徒弟的个性发展，倾听徒弟的不同见解与想法，促进徒弟参与学习的积极性与主动性，构建民主平等的师徒关系。

推进企业课程建设。现代学徒制中的企业课程建设，是校企合作和产教融合下的非常重要也极具特点的关键环节。首先，企业课程的开发建设，必须坚持学校本位与企业本位的双向融合，发挥学校与企业的双主体作用开发校企一体化课程。学校课程与企业课程必须是一脉相承、相互衔接、相互融通。基于此，必须建构起课程的计划性思维方式，促成学校教师联合企业师傅共同开发课程，确立并完善一体化课程的标准体系。将工作过程的规律与教育发展规律相结合，注重学徒的技术操作、职业素养、企业文化方面的学习与内化。其次，推进课程评价建设。改变传统的不同课程使用同一考核方式的办法，考虑学校课程与企业课程之间的差异，根据不同的课程的培养任务针对性、有效性地选择最匹配的评价考核方式，准确、全面地对学生的学习成效进行考量，实现教育评价促进教学质量提升的作用。(https://www.daowen.com)

加强学徒制培育过程的成果评估。学校加强现代学徒制的监控和管理力度，通过不涉及参与主体和客体利益的第三方评估机构，定期对现代学徒制实施过程和结果监测与效果评估，确保现代学徒制建设工作顺利推进，保证现代学徒制实施过程的高质量。对于校企合作期间，人才培养成效显著的优质企业，给予一定的奖励与表扬，鼓励企业继续探索、开发和培育学徒制的人才，后续学校也将加大力度与企业开展更广泛、更深入、更全面的合作，加深与行业企业间的深度交流与沟通，厘清不同主体的利益需求，构建各个主体深入参与的格局，形成教育合力，培养社会紧缺人才，推动现代学徒制的可持续发展。