中国特色现代学徒制跨界协同育人研究与实践_职业教育

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前言

习近平总书记在2020年全国劳动模范和先进工作者表彰大会上深刻指出，当今世界，综合国力的竞争归根到底是人才的竞争、劳动者素质的竞争。《中共中央关于制定国民经济和...

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第一篇　理论架构篇

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第一章　跨界协同育人的实施背景

2014年以来，国务院连续出台关于深化产教融合、校企合作的系列文件，明确要求：在技术性、实践性较强的专业，全面推行现代学徒制，推进校企一体化育人。在“碳达峰”“...

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一、跨界协同育人的历史追溯

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（一）成果形成阶段（2012—2015年）

重庆工商学校承担区级规划课题“现代学徒制校本化研究”，依托国家改革示范中职学校重点建设专业电子技术应用专业（空调制造方向）、数控技术应用专业开展现代学徒制的探索...

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（二）成果应用阶段（2015—2018年）

2015年，重庆工商学校被教育部认定为首批现代学徒制试点单位，明确制冷和空调设备运行与维护专业（简称“制冷专业”）作为试点专业，遴选大金空调（上海）有限公司、格...

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（三）成果推广阶段（2018—2021年）

重庆工商学校继续将本成果在校内数字媒体技术应用、汽车运用与维修等专业推广应用，并向市内外区县教育局、中职学校广泛应用推广，不断扩大学生受益面，总结完善建设成果，...

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二、跨界协同育人的政策支撑

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（一）推动职业教育改革

“十三五”时期是全面建成小康社会决胜阶段，这对职业教育而言，既是重要的发展机遇，也是严峻的挑战。历史的经验告诉我们，无论是抢占科技革命和产业革命的先机，还是让改...

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（二）深化产教融合

2017年10月18日，习近平总书记在党的十九大报告中指出，要深化产教融合。产教融合是指职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，...

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（三）重视现代学徒制

现代学徒制是指在政府的引导下，通过法定程序将自然形态的学徒培训与学校形态的职业教育相结合，通过学校与企业的深度合作、工作与学习的有机结合，充分发挥政、校、行、企...

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三、跨界协同育人的行业要求

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（一）制冷行业的转型趋势

随着城镇化进程稳步推进，市场对制冷设备的需求不断升温。从下游整机需求到上游压缩机供给，整体制冷产业链的市场规模都在稳步提升，《2018年中国制冷空调产业发展白皮...

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（二）技术创新对人才的需求

技术创新与产业升级需要高素质技术技能人才作为支撑，制冷与空调产业不断升级为新的工作岗位创造了机会，而这些岗位更加需要拥有创新能力的新型技术技能人才。多年的教学实...

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第二章　跨界协同育人的理论基础

现代学徒制的跨界协同育人涉及政府、学校、行业、企业多个利益主体，要求各主体在育人方面通力合作、积极联动，保证现代学徒制的有效落实。在此之前，需要回答两个问题：各...

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一、利益相关者理论

自弗里曼1984年出版了《战略管理：利益相关者管理的分析方法》以来，利益相关者理论在理论界成为研究热潮。利益相关者理论打破了传统的“股东至上”观念的束缚，对公司...

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二、协同论

协同学理论（Synergetics）是研究协调合作之学，由德国物理学家赫尔曼·哈肯于1974年创立[3]。自然界是由不同的运动形式、不同的物质层次（即不同的系统...

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三、系统论

理论生物学家L. V. 贝塔朗菲（L. Von. Bertalanffy）在1932年发表“抗体系统论”，提出了系统论的思想；1937年提出了一般系统论原理，奠...

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第三章　跨界协同育人的整体架构

时代前行的脚步，永不停歇；教育发展的潮流，勇往直前。重庆工商学校顺势而为、乘势而上，以改革创新为动力，积极探索办学模式和人才培养模式改革，勇当职教改革大潮的弄潮...

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一、“标准建构、异地协同、双栖双培”的人才培养模式特征

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（一）人才培养模式的跨界性

跨界育人是职业教育充分实现育人功能，走向科学办学的有效路径。通过校企合作，打通教育界与生产界的壁垒，建立行业指导、企业参与的办学机制，实现跨界育人的培养模式。从...

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（二）人才培养模式的协同性

以新技术、新产业、新业态、新模式为核心的产业发展趋势，推动了劳动力市场对实践型和高技术型的人才需求不断提高，迫切要求教育领域展开变革性的人才培养模式。但当前校企...

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（三）人才培养模式的科学性

职业教育对人才的培养不仅要体现职业性，同时也要体现教育的人本性。职业学校的教育工作不仅要推动学生的潜能的发展、促进学生的个性发展，还要赋予学生走向社会的专业技能...

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二、中国特色学徒制跨界协同育人的实施条件

传统的职业教育局限于学校场域，教学围绕学科知识展开，与职业界缺乏交流沟通，无法培养出市场需求的技术人才。学徒制自古以来，一直在手工艺界具有广泛和成功的运用。我国...

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（一）统揽全局、自上而下的顶层设计

制定相关的导师制度，发展新型师徒关系。联合行业企业，邀请行业专家、技术骨干、劳动模范担任学生的企业导师，教导学生技术技能，言传身教中传授学生生产注意事项、操作标...

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（二）积极配合、双向联动的行业企业

学校通过联合四个责任主体，形成了“政府部门主导、行业指导、校企实施”的现代学徒制制度框架体系。制定校企成本分摊办法，建立双方利益平衡机制；明确校企矛盾解决方案，...

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（三）全面充分、多方着手的学校保障

从管理体制方面而言，学校形成了三级管理体制，一是设立职业教育现代学徒制深化改革工作组一级统筹机构，总体负责现代学徒制的统筹工作；二是下设行业指导委员会、督导与评...

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（四）形式丰富、遍地开花的理论研究

关于中国特色学徒制校企协同育人的内涵研究，佛朝晖认为获得工匠知识、实践知识是中国特色学徒制的重要特点，中国特色学徒制在标准制定上聚焦标准体系建设，构建整个标准的...

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第二篇　创新实践篇

现代学徒制作为工学结合人才培养模式的深化，其内在的逻辑体系和运作流程蕴含着丰富的职业教育思想，具有深刻的教育价值。这种“工”与“学”的交替、将工作与学习相融合的...

《中国特色现代学徒制跨界协同育人研究与实践》简介

前言

目录

第一篇　理论架构篇

第一章　跨界协同育人的实施背景

一、跨界协同育人的历史追溯

（一）成果形成阶段（2012—2015年）

（二）成果应用阶段（2015—2018年）

（三）成果推广阶段（2018—2021年）

二、跨界协同育人的政策支撑

（一）推动职业教育改革

（二）深化产教融合

（三）重视现代学徒制

三、跨界协同育人的行业要求

（一）制冷行业的转型趋势

（二）技术创新对人才的需求

第二章　跨界协同育人的理论基础

一、利益相关者理论

二、协同论

三、系统论

第三章　跨界协同育人的整体架构

一、“标准建构、异地协同、双栖双培”的人才培养模式特征

（一）人才培养模式的跨界性

（二）人才培养模式的协同性

（三）人才培养模式的科学性

二、中国特色学徒制跨界协同育人的实施条件

（一）统揽全局、自上而下的顶层设计

（二）积极配合、双向联动的行业企业

（三）全面充分、多方着手的学校保障

（四）形式丰富、遍地开花的理论研究

第二篇　创新实践篇

《中国特色现代学徒制跨界协同育人研究与实践》简介

前言

目录

第一篇 理论架构篇

第一章 跨界协同育人的实施背景

一、跨界协同育人的历史追溯

（一）成果形成阶段（2012—2015年）

（二）成果应用阶段（2015—2018年）

（三）成果推广阶段（2018—2021年）

二、跨界协同育人的政策支撑

（一）推动职业教育改革

（二）深化产教融合

（三）重视现代学徒制

三、跨界协同育人的行业要求

（一）制冷行业的转型趋势

（二）技术创新对人才的需求

第二章 跨界协同育人的理论基础

一、利益相关者理论

二、协同论

三、系统论

第三章 跨界协同育人的整体架构

一、“标准建构、异地协同、双栖双培”的人才培养模式特征

（一）人才培养模式的跨界性

（二）人才培养模式的协同性

（三）人才培养模式的科学性

二、中国特色学徒制跨界协同育人的实施条件

（一）统揽全局、自上而下的顶层设计

（二）积极配合、双向联动的行业企业

（三）全面充分、多方着手的学校保障

（四）形式丰富、遍地开花的理论研究

第二篇 创新实践篇

第一篇　理论架构篇

第一章　跨界协同育人的实施背景

第二章　跨界协同育人的理论基础

第三章　跨界协同育人的整体架构

第二篇　创新实践篇