引导教师成长的导向性路径：双向培养
双向培养是“双栖双培”的职教教师队伍培育模型中教师成长的路径规划。首先，职业院校的教师在职业成长中通过教学实践和外界反馈进行自身能力的不断迭代升级，其成长路径往往要经历“准教师—合格教师—优秀教师—骨干教师—教学名师”等不同阶段，是其理论知识不断升华和教学经验不断丰富的过程。而企业员工在岗位工作中将曾经的理论付诸实践，在具体的工作情境和任务开展中操作技能愈加熟练，同时理论和实践的联系更加紧密，其成长路径往往要经历“技能者—熟练者—高能者—卓越者—师匠”等不同阶段，是岗位素质不断更新卓越的过程。这两条人才成长路径是在学校和企业两种不同环境中发生的，其人才素质各有所长也各有所短，而双向培养通过“换位”恰恰能够实现优势互补，使得学校教师得以深入生产现场洞悉操作全貌，也使得企业员工在职业成长中不仅能知其然更能知其所以然。其次，双向培养使得培育出来的职教教师能获得系统全面的知识体系，更加有利于职教教师队伍的标准化建设。对于教师来说，无论其目前处于哪个阶段，当其在企业中接受培养时都要和企业员工一样经历由低级到高级的成长过程，这种循序渐进的成长方式能够使得教师获得更加扎实的知识和技能。反之，对于企业员工来说也是如此。最后，双向培养是企业员工和学校教师取长补短，在理论指导实践、实践验证理论中进行的螺旋上升过程，能够在不同学习环境中体验知识的生成和技能的习得，真正促进个体的不断反思和进步。
对于职业院校“双师型”教师的培养已经做了大量的理论构建和实践探索，但是目前流行的诸如讲座、交流会、研讨会、学术论坛等培训方式并不能使教师的理论水平和实践技能同步并行地提高[6]。而双向培养是一种取长补短的“互补式”教师培养模式，能够使得学校教师在企业学习实践中更加明晰专业技术的实际应用以更好地对学生进行指导教学，使企业技工在接受学校的培养培训后能够以更加科学有效的方式将实践技能传授给学生。
具体来说，一方面，学校教师和企业技师进行“角色互换”，实现新的“身份认同”。学校教师到企业去定岗实操，以解决教学科研中的实际问题、提升自身教学能力水平为目标，在生产一线了解企业生产工艺、岗位标准以及新技术、新材料等生产动态；而企业技师或技术员到学校参与教学事务，进一步学习专业文化知识和教育教学知识，实现实践到理论的转化和深化。这种“角色互换”既使教师具有学校教师和企业员工的双重角色，也能让学校教师在企业承担任务的过程中获得学习实践机会，让企业技师在学校教育教学中提升理论水平。另一方面，通过以身份等级进阶为基础的能力提升路径来提高教师水平。学校和企业联合确定不同等级水平的教师培养方案，大金空调（上海）有限公司的技师在学校中按照“准教师—合格教师—优秀教师—骨干教师—教学名师”的能力水平完成相应培训课程，实现身份认定获得相应的教师资格，而学校的教师到企业中通过“技能者—熟练者—高能者—卓越者—师匠”的进阶过程参与企业中的实操训练和岗位学习。这种“双向培养”实现了教师队伍建设中学校和企业的双向参与，使得教师培养融为一体。