“双栖双培”教师培养机制
职业教育是一种典型的跨界教育，职教教师不仅要具备教育教学知识、专业知识，更需要技术技能的加持，因此，职教教师队伍的专业化建设成为职业教育“提质培优”工作的重点。解决职业教育课堂质量的关键在于师资的“双能建构”，基于此，重庆工商学校从2015年以来与大金空调（上海）有限公司开展“现代学徒制”的学生培养和“双栖双培”的师资培育的合作，构建了职业教育校企共建教学共同体的“双栖双培”教师培养模式，以横向联合开发技术为载体，以双向培养、双向兼职、双薪双奖为具体内容，以考核评价为反馈机制开展了实践。同时，为深入贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号）要求，加快推动现代学徒制“双栖双培”教师队伍落地，服务区域中等职业教育质量提升，结合实际，重庆工商学校还制定了《重庆工商学校现代学徒制教师队伍培养实施方案》进行保障。
“双栖双培”是一种兼顾职业教育教师能力素质要求和校企双方利益的科学化教师成长模式。一方面，“双栖”即让教师和技师分别到企业和学校进行“兼职”，保证了教师成长环境的真实性和学习的深入性。从身份上来说，职业学校教师在学校中是教师的身份，在企业中兼职培训师的身份，按技能者、熟练者、高能者、卓越者、师匠五级进阶培训模式进行技能提升并逐级评定，纳入绩效考核；而企业师傅在企业中是员工的身份，在学校中兼职教师的身份，参照准教师、合格教师、优秀教师、骨干教师、教学名师五级递进培养模式进行教学能力培训并逐级评定。从功能上来说，学校教师兼职企业培训师能够真正参与到生产现场中去，在岗位实践和操作示范中将理论知识和实践技能融会贯通，补充学校教师在实践操作方面的短板；而企业师傅兼职学校教师能够在传授讲述中更加深入地对生产规范和操作要领进行反思归纳，不断提升自身的专业素质，同时也能带给学生更加鲜活可感的知识样态。另一方面，“双培”即学校和企业对教师进行“双向培养”，保证了职业教育教师的“双能建构”和全面发展。职业教育教师不仅要懂得课堂教学知识，更要有丰富的职场实践知识，因此，教师的培养不仅要聚焦于学校课堂，也要聚焦于企业生产，让教师既能在课堂中获得技术理论知识，也能在企业中获得技术实践知识。“双栖双培”实现了职业教育教师培养过程中的“双向流动”，是一种综合校企双方利益和优势、克服自身不足的“补短板”的有效互动，不仅能够加强校企双方的沟通交流，也能促进职业教育教师能力的有效提升。总的来说，“双栖双培”的职教教师培育模式是将学校和企业两主体置于同等重要的地位，以“双向换位”、互动流通为主要思路，通过一种横向联合技术，实现职教教师培养的能力贯通（如图7所示）。
图7 “双栖双培”的理论模型