民办高职“二元思维”的功能
马克思说：“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而已。”[9]民办高职“二元思维”是建造者对高职教育的性质、职能和学校办学使命、目标及其与社会关系接触等一系列基本问题的理性认识、理想追求、实践总结。民办高职“二元思维”的功能可以概括为以下几点。
（一）规范民办高职院校的办学行为
民办高职“二元思维”坚持主动适应经济和社会发展的需要。民办高职“二元思维”坚持学校教育理念、深化改革等内部治理机制的自我诊断和修复的发展道路，以及规范管理工作秩序和专注于整合教育教学质量教育和培养人才和技能，坚持结合问题和需求导向，创造人文素养、专业精神和专业技能为一体的教育文化，使学校定位准确、专业特点、社会服务能力，综合办学水平，与当地的经济和社会发展需要相适应。
（二）具备“主动作为”意识
首先，主动调研。民办高职“二元思维”具有“主动作为”意识，提高学校发展的针对性和有效性，积极研究经济和社会发展形势下行业企业转型升级情况、人才市场发展趋势，加强“活跃”的意识，激活心理教育创新和发展；在学校注入新的精神元素，追求新的、更好的可能性。
第二，主动服务。作为学校的治理和管理概念的更新扩展，办学思维的广博开启、战略视野的有序扩展，民办高职“二元思维”关注全球，服务于社会和民办高职院校的教育资源、能力资源、创新资源，主动改革传统教学，创新教学结构转型升级，注入新的教学成果，与地方经济发展需要人才培养对接规范，服务经济社会发展。
第三，主动创新。民办高职“二元思维”密切关注新经济、新产业和新形式，与“应用为主，需求导向、产业引领”为目标，发展专业发展策略，提高竞争能力的人才培训、占领更广泛的专业服务市场。专业建设按照“保持优势专业，发展专业特点，巩固基础专业，支持新兴专业”的原则，建立“精、透、强”的专业，协调教学、科研和社会服务。(https://www.daowen.com)
（三）诠释民办高职院校的社会作用
民办高职“二元思维”认为，民办高职院校在社会、经济、文化、教育各领域发挥了巨大作用，具有积极的作用，为国家排了难，为父母解了忧，为青年铺平了道路，进行了教育改革。
首先，为国家承担社会责任。民办高职院校在进行不同类型和内容的教育过程中，重要的是要充分吸收社会资金投入教育事业，客观上减少了国家教育投资的压力。民办高职院校尊重教育市场需求，尊重学习者个人意愿，试图解决教育供求矛盾。民营高职院校教育发展弥补了国家职业教育的不足，在适应市场需求方面发挥了不可替代的作用。
其次，为学生的父母消除后顾之忧。民办高职院校在消除家长担心子女上不了学的担忧、解决学生无技能找不到工作等方面发挥了积极作用。民办高职院校为数千万求职学者提供了接受高等职业教育的机会，为稳定社会秩序、缓解就业压力、促进社会和谐家庭、促进社会和谐发展做出了贡献。
第三，为中专学生、高考后学生和社会青年人才提供了职业教育机会。民办高职院校让广大年轻人拓宽了学习道路，增加了对不同教育的选择。第一，很多年轻人通过在民办高职院校学习，获得了大专或本科文凭，还有一些考上了研究生继续学习，为继续找工作打下了基础。第二，民办高职院校类型较多，其专业和课程设置与市场经济密切相关。通过学习，学生普遍掌握一项技能，基本能实现就业。这为年轻人实现人生转型、服务社会、创业成功创造了条件。
第四，为教育体系创新做出了重要贡献。职业教育融入了民办院校教育体系，对职业教育的模式进行了创新，职业教育在学校系统、运行机制，经费统筹、管理模式、人员就业、专业设置、教学内容、教学方法、物流管理、招生就业等方面改变了过去单一的系统机制。