民办高职“二元思维”的办学品质

民办高职院校在扩大教育资源总量、满足社会差异化教育需求、弥补国家教育投资不足、促进教育公平、促进教育开放和教育体制改革等方面发挥着重要作用。民办高校的办学规模不断扩大，已成为我国教育产业发展的重要组成部分。然而，办学质量是实现民办高职院校可持续发展的关键。民办高职院校的“二元思维”认为，民办高职院校的办学质量具体体现在其办学功能上，这与高等教育的功能是一致的。一般来说，高校的职能主要体现在三个方面：人才培养、科学发展和社会服务。^[8]然而，高等职业教育有其特殊的职能，尤其是在高等教育体系里的民办高职院校为了自身的生存和发展，更注重办学品质的凝练。

（一）社会效益与经济效益并重

民办职业教育作为一项公益事业，其宗旨是教育人和培养人。民办高职院校的“二元思维”是有效解决民办高职院校发展中社会效益与经济效益矛盾的有效办学理念。在资金短缺的情况下，民办高职院校从“二元思维”的角度，实现低成本高效运行，并在机制和体制上创新办学模式，使社会效益和经济效益同步发展。民办高职院校在办学过程中，把教育效益放在首位，以促进教育的发展，保证学生的健康发展。在此基础上，社会效益应放在第二位，遵循社会效益规律，把经济效益放在第三位。民办高职院校只有具备良好的教育效益，其社会声誉才会高，学生的就业前景也会乐观，社会效益才会日益显著，经济效益才会相应提高，从而形成良性循环。

（二）构建人才培养的逻辑结构

民办高职院校“二元思维”人才培养逻辑结构的内涵有三个方面：一是调查判断市场的人才需求。民办高职院校将在办学中进行持续、广泛、深入的市场调研，了解经济社会发展趋势、劳动力市场需求、职业岗位要求、技术应用现状以及区域经济社会发展和产业科技进步的发展趋势，以便“了解”学校。第二，学科专业培养符合市场需求的人才。根据经济社会发展对人才的需求和高职院校所在地区劳动力市场的需求，民办高职院校根据市场需求配置的原则，新建专业，深化现有专业，确定人才培养规格，投资相应的教学基础设施。第三，人才符合市场需求。民办高职院校深化教育教学改革，创新人才培养模式，充分利用社会物质资源和智力资源，依托工业企业，实施“双证制”和“多证书”教育，培养适应市场需求的技术技能型人才，努力提高毕业生的实践技能、专业素质和岗位适应能力，同时提高教育教学质量和人才培养质量，从而提高其就业能力、就业竞争力和就业率。(https://www.daowen.com)

（三）专业设置与岗位技能对接

专业设置的准确性是民办高职院校发展的生命力所在。从宏观上看，专业设置是教育与经济之间的桥梁，是社会需求与实际教学工作之间的关键环节，是民办高职院校服务社会发展、适应经济建设的出发点和归宿。从微观上看，专业设置是受教育者直接就业的纽带，是民办高职院校一切教育教学活动的主要基础。它影响着民办高职院校的建设和发展，制约着教育教学的目标、过程和结果，是教学工作的逻辑起点。因此，科学合理地设置专业，既是实现民办高职院校教育培养目标和特色的基础工程，也是民办高职院校人才培养的核心理念。根据区域经济发展的要求，灵活地调整专业设置，是民办高职院校的重要特色和法宝。民办高职院校应根据高等教育行政部门发布的专业人才培养规模、就业和供需的变化，及时调整和优化专业结构布局。同时，要及时跟踪市场需求的变化，积极适应区域、行业经济社会发展的需要，根据自身办学条件调整设置专业。

（四）人才培养质量与服务社会同步发展

人才培养质量涉及民办高职院校的具体发展方向，以及民办高职院校整体发展的价值追求和理性认识。它决定了民办高职院校的教育行为，引导了民办高职院校的发展方向，定位了民办高职院校的品牌形象。人才培养对办学特色的形成具有重要的选择导向、激励和调节作用。特色鲜明的高职院校是教育理念和办学理念的具体表现形式，具有较高的社会知名度和社会认可度。民办高等职业院校“二元思维”在充分调查市场需求的基础上，科学设置专业，大胆转变办学方式，加强职业教育与经济社会同步发展，特别是与区域经济发展的密切联系，突出职业教育服务地方经济社会发展的特点，突出学生实践技能的培养。民办高职院校的“二元思维”是民办高职院校创建和发展的核心。在理解内涵、把握原则的基础上，努力实现办学模式的开放性、培养目标的复杂性、专业设置的市场性、教育教学的实用性、实训模式的先进性。