学生的自我定位引导
重视高职学生完整人格的培养和人格的充分发挥，提高学生的自我管理能力和综合素质，是高职教育的重要内容，也是当前世界教育现代化的重要目标和共同趋势。如何使学生学会自我教育和自我管理，实现在学习过程中的主导地位，培养具有自尊、自信、自强、自律、自立等进取和独立素质的人格，是摆在教育工作者面前亟待解决的重要课题。[13]
民办高职院校学生自我管理的缺失主要表现在三个方面：一是自我教育意识淡薄，二是自我意识偏颇，三是自我管理能力弱。在学生管理培训中，可以从激发学生内在需求、营造良好的课堂环境、提高学生自我管理技能等方面来增强和提升学生的自我管理能力。
高职生的定位目的是帮助学生从入学之初就尽快解决由不同生活环境和教学方法引起的一系列问题，使学生尽快适应民办高职院校的学习和生活，从而提高学习质量。高职生的定向引导：一是引导高职生认清自己的身份，明确自己的职责和目标，知道在校做什么、怎么做，为自己的成长和发展制定路线图。引导学生努力学习专业知识和技能，树立正确的人生观和价值观，积极准备，为今后就业打下良好的学术基础。第二，民办高职院校的高职生应了解自己的综合能力。掌握自己的优缺点，虚心听取同学的建议和意见，扬长避短，提高自己。高职学生面临的问题包括在校学习、独立生活和未来创业就业等，这些问题不是纯粹的学习问题。高职学生在学习和探索的过程中应该对自己有所了解，培养爱好，发掘潜力，探索未来学业或就业发展的道路。第三，高职生在了解自己的个性、爱好、潜力等方面时，尤其要有计划地锻炼自己的心理素质，克服一些心理障碍；适当调整心态，发展知识和技能，提高自身修养；当遇到挫折、失败、痛苦和其他不愉快的事情时，应该努力冷静下来，勇敢地面对现实，尽快以积极乐观的态度面对未来。第四，高职学生要加强道德修养，严格要求自己。提高道德修养的一个必要条件是读好书，有广博的知识，有一定的文化修养。[14]高职生必须多读书、多观察、多思考，了解一个真正的文明人应该是什么样的人，至少能够看穿真理。
因此，加强高职学生自我管理能力的培养是民办高职院校教育管理和教学中最直接的要求。民办高职院校在工作中加强对学生自我管理能力的引导，即培养学生的独立规范意识，在教育过程中必须坚持以学生为中心，发挥学生的创新精神，强调学生的主观能动性在学生全面发展中的重要作用，将学生从被动接受管理者转变为积极参与管理者。