案例二 索南尖措：照亮孩子脚下的路
一、案例（材料）简介
索南尖措，藏族，中共党员，青海省黄南藏族自治州同仁市兰采乡中心寄宿制学校教师。曾荣获黄南藏族自治州模范班主任、兰采学区优秀教师、优秀班主任。在学校，索南尖措既是教师也是家长，他以爱心、耐心、热心孜孜育人，在辽阔的高原上谱写着不悔的青春之歌。
2018年春季开学，兰采乡中心寄宿制学校为落实“两不愁，三保障”，做到精准扶贫、精准脱贫，与班主任和任课教师签订责任书，所有学生包保到人，每位教师承包一户贫困家庭，定时走访、帮扶。
与此同时，学校建立健全了控辍保学的各项制度，如学龄前儿童登记制度、学生情况变动及时报告制度、留守儿童帮扶制度、辍学学生劝返复学制度、学困生帮扶制度、控辍保学奖惩制度等，完善各种档案材料共计18项，这些制度有力保障了牧区孩子受教育的权利和义务。
索南尖措包保的贫困户周本卡洛家有5个孩子，1个读高中，两个读初中，两个读小学。二三十只牛羊是这个家庭的全部生活来源，经济状况可想而知。因为贫困，家长和孩子都承受着沉重的心理负担，尤其是读高中的久美扎西，他品学兼优，就读的同仁市民族中学是青海省名校。可是入学后他的压力更大，既想全心投入读书，又因为家中的经济状况而担忧、分神。为了帮助久美扎西减轻心理负担，集中精力学习，索南尖措除了定时家访，给予这个家庭物质上的帮助，还时常到学校看望久美扎西，约他在黄南州的书店见面，鼓励他，送书给他，用书里的故事开导他。
有时候，索南尖措也请久美扎西吃饭，在轻松的环境里“现身说法”：“我上学时家里也很穷，是村里数一数二的贫困户。我的父母都不认识字，但是坚持送我到学校读书。他们不懂得什么大道理，只是朴素地认为读书可以摆脱贫穷、改变命运。我在学习上从来没有服输过，小学的学习成绩总是全班第一，一直保持到小学毕业；从中学到大学毕业，村里人都不知道我放假回来了，因为我回来后不出门，总是在家里看书。”索南尖措给久美扎西讲自己求学时的经历：“上了大学，每次开学我都是哭着返校的。因为每次开学前，爸妈都要去亲戚朋友家里借钱。在那种情况下，我都坚持下来了，现在国家有各种教育政策做保障，你要有勇气面对自己的处境和未来……”久美扎西听得很认真，平稳度过了高一学年。
索南尖措说：“现在党和国家的政策好了，国家在教育上投入了很多，我们做老师的有义务为国家培养优秀的人才。要培养出优秀的人才自己就必须不断精进教学，精益求精。”
新学期来了，索南尖措又踏上了手执粉笔、挥斥方遒的旅途。琅琅书声在高原的青山绿野远播。
资料来源
高影.索南尖措：照亮孩子脚下的路［N］.中国教师报，2020-09-12.
二、案例（材料）点评
（一）适用范围(https://www.daowen.com)
本案例适用于“教育学原理”第九章“教师与学生”中第一节“教师”内容的教学。教师是从事教育教学工作的专业人员，国家的相关法律赋予教师特定的权利和义务，教师要履行好专门职责，必须进行持续的专业学习。
（二）党史教育元素
1.坚持全心全意为人民服务的宗旨。作为党员有必要在自己的岗位上为国家发展、为人民幸福贡献力量。索南尖措作为一名党员，在自己的岗位上积极履行自己的教书育人职责，给予学生物质上和精神上的双重帮助。
2.坚持党的领导，坚决执行党的政策。坚决执行党的精准扶贫政策。兰采区为落实“两不愁，三保障”，建立健全了控辍保学的各项制度，推进党和国家的精准扶贫政策的有效落实。
3.坚持教育为社会主义建设服务的目的。为了促进藏区经济、社会的发展，教育要为地区发展培养人才。索南尖措不忘自己作为一名教师的任务，坚定要通过教育为党和国家培养优秀的人才。
（三）课程思政教学目标
1.知识目标：学生理解教育为国家培养优秀人才的社会功能的必要性和重要性。
2.能力目标：学生能够在今后的学习生活中贯彻落实党的方针政策，毫不动摇地听党的话，跟党走。
3.情感目标：学生感受到身为教师教书育人的责任之重大，努力提高自身各方面的修养。
（四）相关教学经验及学生反馈
课前教师布置学生思考在教育领域如何实施国家的精准扶贫政策，收集相关资料。在课堂上教师展示索南尖措的案例，请同学们以小组讨论的形式思考教育领域如何实施精准扶贫以及教师在精准扶贫政策下应该扮演的角色。教师之后对学生们的发言进行提炼总结，引导学生认识到教师的重大职责，在以后走上教学岗位时能积极履行这一职责。
学生们搜集了国家在教育领域精准扶贫的相关材料，感受到党和国家对于教育领域的关注和支持。学生们也深刻认识到国家要想发展，离不开教育，而这落到教师身上就是为国家培养优秀人才。因此学生立志以后走上教师岗位时会努力担起党和国家赋予他们教书育人的重任。