案例 英雄来自人民 依靠人民
一、案例（材料）简介
2016年2月2日，习近平同志在江西看望全国道德模范和英烈后人时指出，“中华民族是崇尚英雄、成就英雄、英雄辈出的民族，和平年代同样需要英雄情怀。对一切为党、为国家、为人民做出奉献和牺牲的英雄模范人物，我们都要发扬他们的精神，从他们身上汲取奋发的力量，共同为推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴的中国梦而顽强奋斗、艰苦奋斗、不懈奋斗”。
2016年11月，习近平同志在中国作家协会第九次全国代表大会上指出，“祖国是人民最坚实的依靠，英雄是民族最闪亮的坐标。歌唱祖国、礼赞英雄从来都是文艺创作的永恒主题，也是最动人的篇章。我们要高扬爱国主义主旋律，用生动的文学语言和光彩夺目的艺术形象，装点祖国的秀美河山，描绘中华民族的卓越风华，激发每一个中国人的民族自豪感和国家荣誉感。对中华民族的英雄，要心怀崇敬，浓墨重彩记录英雄、塑造英雄，让英雄在文艺作品中得到传扬，引导人民树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，绝不做亵渎祖先、亵渎经典、亵渎英雄的事情。要抒写改革开放和社会主义现代化建设的蓬勃实践，抒写多彩的中国、进步的中国、团结的中国，激励全国各族人民朝气蓬勃迈向未来”。
2019年3月18日，习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，“知识是载体，价值是目的，要寓价值观引导于知识传授之中。比如，在讲授中国历史时，要注重引导学生传承民族气节、崇尚英雄气概，引导学生学习英雄、铭记英雄，自觉反对那些数典忘祖、妄自菲薄的历史虚无主义和文化虚无主义，自觉提升境界、涵养气概、激励担当”。
资料来源
［1］习近平.崇尚英雄、学习英雄、关爱英雄.论中国共产党历史［M］.北京：中央文献出版社，2021：68.
［2］习近平在中国文联十大、中国作协九大开幕式上的讲话.新华网，2016-11-30.
二、案例（材料）点评
（一）适用范围
本案例适用于“外国文学史”课程教学。围绕着欧洲古典主义文艺的兴起与发展，探讨欧洲文学传统中的英雄崇拜与英雄史观。在欧洲文学传统中，英雄创造历史的观念可以追溯到古希腊时期的口头文学与古罗马时期的精英文学，对英雄的崇拜既是对神话时代奥林波斯体系天神主宰万物秩序的神话思维的表现，也是上古时期早期部落首领权威意志的体现。人民作为群氓需要在神灵选派的英雄的指引下，才能从混沌愚昧走向光明未来。(https://www.daowen.com)
（二）党史教育元素
1.坚持人民史观。人民才是推动历史前进的根本力量，人民也是推动社会变革的根本力量。与资产阶级的英雄史观不同，马克思主义始终将人民作为历史的主体，坚决与历史虚无主义做斗争，与统治阶级的唯我独尊的等级观念与优越意识划清界限。纵观中国共产党的奋斗史，我党所取得的所有胜利与成功，都是在发动人民、依靠人民的基础上实现的，毛主席曾说过“兵民是胜利之本”。因此，中国共产党人只有坚持人民史观，明确“为了谁、依靠谁、我是谁”的根本认识，扎扎实实地走群众路线，与人民融为一体，才能始终保持我党的先进性与生命力。
2.坚持党的先进性教育。先进性是中国共产党的本质属性，是我党的生命所系、力量所在的根本。中国共产党只有思想觉悟、政治素质、执政能力等方面保持先进性，始终走在时代前列，始终走在人民前列，充分发挥先导、先锋、模范和榜样的作用，才能永远代表全国人民的根本利益。
（三）课程思政教学目标
1.坚持英雄源于人民的观念。与资产阶级狭隘的等级意识、贵族优先的意识划清界限，通过具体的文学实例，分析资产阶级文学中的唯心主义思想实质，从人道主义的表现与本质入手，分析超阶级的博爱主义与阶级和解的麻痹本质。中国共产党作为马克思主义的政党，将人民作为历史的创造者，既是我党唯物主义史观的鲜明表达，也是在无数革命实践中得出的真知灼见，“群众路线”是我党战胜敌人的重要法宝。
2.坚持先进典型的政治引领。人民的英雄来自人民，英雄一旦产生就具有示范性影响。各级党员应当率先垂范，作为社会主义建设的骨干，以自身的带头和桥梁作用，影响和发动周围的群众共同实现党的路线、方针、政策。共产党员的先锋模范作用是党的先进性的具体体现。“不忘初心，牢记使命”，只有永葆党员的先进性与纯洁性，充分发挥党员的模范带头作用，才能书写人民英雄的新篇章。比如在乡村振兴、乡村建设的发展战略中，中国共产党党员要充分发挥领头雁的作用，以“关键少数”引领“绝大多数”，带动乡村发展、乡村振兴，提高农村的生活水平。
（四）相关教学经验以及学生反馈
首先，详细分析资产阶级英雄史观的基本特征。其次，通过具体作品讲解资产阶级作家对人民革命的认识角度与认识水平，与自身的阶级局限有着千丝万缕的关系。如雨果对法国革命处于混乱时期的描绘，对血腥和恐怖的过分渲染，对革命形势的茫然与悲观，从根本上显示了其作为一名资产阶级作家对人民革命的恐惧与抵触。再次，19世纪欧洲批判现实主义作家对受尽苦难的人民的描绘，是从同情与人道的角度对他们的深重苦难予以再现，对他们愤而走上反抗道路有着本能的道德主义式的理解，但对贫苦民众的革命事业缺乏关怀与认同，对平民英雄形象虽有所关注，但也缺乏必要的升华与提炼，流于困顿与自我怀疑。最后，以对分课堂的形式，请同学以小组为单位，讨论雨果、狄更斯、屠格涅夫等小说中的英雄形象，结合这些英雄的普遍特征与些许差异，谈谈那个时期欧洲作家对英雄认识的发展和局限，并对这种局限提出自己的见解。
学生表示通过对照19世纪欧洲批判现实主义小说与中国当代文学中的英雄形象，发现文学思想的先进性并不在于注意到了平民英雄，而在于发自肺腑地将人民作为历史的创造者，英雄只是无数人民中最普通的那一个。对人民的革命事业是否有饱满、真挚的认同，是相同风格的文学作品呈现出不同思想境界的根本原因。