案例 最懂汉语的外国人
一、案例（材料）简介
如果有人问，英语水平最高的中国人是谁？我们能想到的人一定是赵元任。作为一个懂33种汉语方言、精通8种外语的语言天才，赵元任1945年当选了美国语言学会主席和美国语言学会会长，赵元任毫无疑问是英语最好的中国人。如果我们再问，汉语水平最高的外国人是谁？知道的人可能就不多了。今天咱们就来说一说这位汉语水平最高的外国人——瑞典汉学家高本汉。
高本汉，原名Klas Bernhard Johannes Karlgren，瑞典人，享誉世界的汉学大师，凭借一己之力让瑞典汉学达到世界顶尖水平。高本汉出生于1889年，高本汉的爷爷虽然被称为“庄园主拉士”，其实只是一个租种国有土地、受人尊敬而勤劳的农民，高本汉的父亲约翰内斯是当地高中的拉丁文、希腊文和国文教师。高本汉很早就对中国感兴趣，早在中学时代就写过以中国宫廷为场景的戏剧剧本《白鹿》。高中阶段，高本汉开始调查家乡附近的方言并写作调查报告，这为他以后在山西调查太原方言以及华北方言奠定了学术基础。大约从大学一年级开始高本汉（19岁）就决心学习汉学，1909年底开始在俄罗斯学习汉语（口语），俄国老师建议高本汉研究汉语的音韵学，并让他与山西的一位中国老师取得了联系。高本汉1910年4月乘船抵达上海，然后到达太原，1911年11月到北京。1912年高本汉去伦敦，暑假以后去巴黎，1914年回瑞典，在乌普萨拉大学完成博士论文答辩（博士论文《中国音韵学研究》）并成为副教授，1918年在哥德堡大学就职。1922年3月，开始第二次亚洲之行，到东京大学学习中文和日文，然后再次来到中国，不久又返回瑞典。1931—1936年高本汉担任哥德堡大学校长，1939年8月，担任斯德哥尔摩远东博物馆馆长，还担任瑞典皇家人文科学院院长、瑞典皇家学院和丹麦皇家学院院士等职。高本汉的成就是多方面的，研究范围包括汉语音韵学、方言学、词典学、文献学、考古学、文学、艺术和宗教，一生著述达百部之多，在中国方言和语言史领域的开创性研究，在汉语音韵学领域的贡献尤为中国学者称道。
高本汉汉语音韵学研究的成果集中体现在《中国音韵学研究》等著作中。《中国音韵学研究》由赵元任、李方桂、罗常培三位著名学者翻译成中文。在《中国音韵学研究》中，高本汉一方面参照宋朝（960—1279）及以后各朝的韵表，一方面又根据《广韵》中的反切，把3100个汉字排列成表。他比较了这些字在现代汉语各种方言以及日本、朝鲜、越南语中的古汉语借词的读音，构拟出其音值，把这些已知的音值插进表中，就可以用比以前更加准确的方式确定古音类别和各个字的古读。这就使原本只对中古音做分类工作的汉语音韵学研究产生了翻天覆地的变化，使我们不仅知道中国声母韵母的分类，也知道它们具体的音值，甚至可以联系一些现代方言直接读出古音。不仅如此，高本汉还以其中古音构拟为基础，上推先秦古音，下联现代汉语方言读音，对整个汉语语音史进行了全面的研究。南京大学教授、中国音韵学会前会长鲁国尧先生说“高本汉揭开了《广韵》的第二重神秘面纱”（第一重面纱是由清代的陈第《切韵考》揭开的），上海师范大学教授潘悟云先生说“自从高本汉的划时代著作《中国音韵学研究》和《汉文典》发表以后，汉语音韵学的面貌为之一新”。此后的学者虽然对高本汉的研究有所补充、有所纠正，但没有改变高本汉的基本框架和基本结论。高本汉《中国音韵学》在汉语音韵学研究史上的地位相当于《马氏文通》在汉语语法研究史上的地位，可以说，没有这本书，中国音韵学研究不可能达到现在的水平。
资料来源
［1］［瑞典］高本汉.中国音韵学研究［M］.北京：商务印书馆，1994.
［2］［瑞典］马悦然.我的老师高本汉［M］.长春：吉林出版集团有限公司，2009.
［3］潘悟云.高本汉以后汉语音韵学的发展［J］.温州师院学报，1988（2）：35-51.
二、案例（材料）点评
（一）适用范围(https://www.daowen.com)
本案例适用于“古代汉语二”第二部分“音韵学”第三章“《切韵》研究”中第一节“《广韵》及其研究”等内容的教学，也适用于“汉语音韵学”“汉语音韵学史”“中国语言学史”“汉语史”等课程，还适用于“大学语文”“中外文化交流”等课程的案例教学。
（二）党史教育元素
1.善意、对等的中外文化交流是维持世界和平发展的主旋律，也是许多学科能够融合各方面力量，不断突破研究局限的重要渠道。改革开放是中国的基本国策，人类命运共同体、“一带一路”、孔子学院等理念和举措，也都促进了中外文化交流。从高本汉在中国的个人行程看，他尊重中国和中国人民，对当时深处灾难的中国人充满了同情；他热爱中国语言和文化，在非常困难的情况下，完成了对多地汉语方言的实地调查。
2.要促进学科的发展，开阔的视野、先进的研究方法是关键。高本汉能够成为《广韵》研究的第一人首先得益于他是一位语言天才，但是在世界多所大学的学习、得到多位著名学者的指导的经历同样非常重要，这直接促成了他把汉语方言、日语、朝鲜语、越南语的材料同时用于《广韵》的音值构拟；把音标等当时先进的研究方法引入汉语的音韵学研究是高本汉取得重大成果的关键。
（三）课程思政教学目标
1.通过本案例的学习，学生认识到中外文化交流的重要性，外国人可以研究中国文化，中国人也可以研究外国文化，中外文化的交叉研究，有助于中外文化研究的突破和健康发展。
2.高本汉的经历和成就告诉我们，在学术研究上坐冷板凳、勤读书可能只是学科发展的必要条件，广阔的视野、先进的理念和方法才是学科发展与突破的关键因素。这正与当下提倡的大学生的学习要与社会实践相结合、知识要为社会发展服务的精神相一致。
（四）相关教学经验以及学生反馈
目前对外国学者在我国传统学科上的贡献提得比较少，但是中外文化交流是促进国与国之间和平共处的重要手段，所以客观公正地评价国外学者在我国传统学科上的贡献以及了解这些学者何以有这样的贡献就显得非常必要。为了达到这一教学目的，教师在本堂课的课后布置了几项与高本汉及其学术研究有关的作业：第一是阅读高本汉的高足马悦然教授的著作《我的老师高本汉》，第二是了解并列举高本汉的主要著作，第三是阅读潘悟云先生的文章，了解汉语音韵学在高本汉之后有了哪些发展。
第二次课的检查显示，很多同学认真阅读了相关材料并做了一些较为深入的思考。比如，高本汉研究汉语有一定的偶然性，但是他对汉学的热爱是长久而热烈的；高本汉出身于普通教师家庭，却做出了轰动整个世界的贡献，体会到高尚的学术未必一定需要“书香门第”；高本汉转益多师，在瑞典、俄罗斯、英国、法国、中国等多所著名大学有学习、教书和研究的经历，跟多位著名学者学习过、讨论过、争论过学术问题，这是他取得成功的重要基础。