乡村公益活动的策划

第一节　乡村公益活动的 策划 ⁽¹⁾

案例导入

2019年7月14日，广东省阳江市阳东区东城镇中心小学的校园里传来了响亮的歌声，一曲高亢激昂的大合唱《歌唱祖国》响彻宁静的校园。舞蹈室里，一群同学与志愿者舞动着曼妙的身姿，迈着轻盈的舞步，展示着青春的活力；足球、篮球场上，同学们盯着球你争我抢、你追我赶，场下热火朝天、掌声如雷；活动室里，同学们与志愿者摆开棋局，大战三百回合；阅览室里，同学们、老师与志愿者们在安静地阅读。其实这是暑假中的校园，却跟开学时一样充满活力。

这项活动始于2017年12月，本节作者加入了广东省阳江市阳东区“学校德育工作研究群”，接触到了“你好，寒/暑假！”有关项目活动。2019年暑假前，研究群里发布了由李家成教授发起的项目招募。本节作者看到了刘海霞老师申报的“七彩假期”乡村公益活动，受到了极大启发，也激起了兴趣。7月5日中午，区教育局蔡海霞老师针对我们拟定的方案给予了指导，下午学校就向全校师生、家长发出了活动通知。在这九天里，乡村班主任、学生、家长、义工队骨干共同策划、组织，14日在学校会议室举行了公益活动的启动仪式，学校领导出席仪式并提出要做好相关的安全教育工作。

这次活动得到了家长、社会的普遍欢迎和好评，在他们的呼吁和要求下，原计划14天分两期举行的公益活动，持续开展了40多天。本节作者作为公益团体的活动项目负责人、乡村班主任，积极发挥组织者的作用，推动活动扎实有效地开展。另外，学校有10多位老师主动参加了活动，他们都是阳东红日义工队的注册队员。活动中，有特长的学生、家长和其他志愿者纷纷来到现场，为活动加油助威。

本次活动的开展，A义工队共派出志愿者500多人次，为东城镇周边及那龙镇历屯村委会的农村留守儿童提供了超过4 000小时的志愿服务。20多名来自不同乡村学校的留守儿童得到了志愿者老师们无微不至的关爱。孩子们不但增长了见识，丰富了知识，还领悟了许多人生哲理，树立了正确的人生观和价值观。

该活动自启动以来，分别在Q小学和区文化馆开辟了两个场地（见图4-1），并且定期到几个乡镇村落开展活动。活动内容有安全教育、心理辅导、音乐美术瑜伽舞蹈等艺术分享、体育分享、学业辅导、手工制作、礼仪课程等，形成走动的乡村大课堂。志愿者陪伴孩子们到图书馆看书，指导写读书笔记，辅导作文，提高农村留守儿童的阅读写作能力。志愿者还带领孩子们参与各类社会实践活动，在Q小学周边的商场、市场、广场、小区以及乡镇村落派发关于文明安全、垃圾分类等内容的宣传资料。他们还拿起钳子到公园、广场、市场周边、乡村等地进行垃圾分类，增强孩子们的环保意识，助力乡村建设，推动绿色发展。在边远山村，志愿者陪同孩子们一起关爱慰问独居老人，传承尊老敬老的传统美德，与老人互学本领。同行的孩子与边远山村小朋友手拉手，互相学习，共同进步。在儿童福利院，志愿者陪同学生代表与小朋友互动做游戏，培养关爱弱小、关爱他人的良好品质，增强自信心、成就感，为创建全国文明城市添砖加瓦。

有了前期的经验，2020年寒假与暑假，2021年寒假，乡村教师充分调动学生、家长、祖辈的积极性，指导学生、家长策划组织，在学校、志愿组织、团区委、市红十字会、区妇联、政法委等政府部门的协助下，开展了以“七彩假期·把爱带回家”为主题的关爱农村留守儿童、关爱留守困难老人的公益活动。同时，结合建党一百周年庆祝活动，邀请退役军人给孩子、志愿者们讲军旅故事，培养新一代建设者的家国情怀。

在公益活动课程与社会实践中，侧重隔代互学共学形式，由家庭的隔代互学拓展为社会性的隔代互学。自2020年1月15日至20日，本节作者开展了为期6天的线下实践活动，班级家委成员与优秀学生代表积极参加志愿服务，让留守儿童的寒假生活更“温暖”。(https://www.daowen.com)

在家校社合作开展的乡村公益活动中，家庭阅读、社区阅读、隔代互学等方面表现突出，成绩显著。疫情网课期间，学生在乡村班主任的指导下，在家里坚持阅读、画画，参加社会机构的疫情防控立体绘本实操，还与乡村结对的小朋友书信往来，共读一本书，写读书笔记、读书感言。这些活动，缓解了学生疫情期间紧张焦虑的情绪，让学生在轻松的氛围中结束了假期，促进了亲子关系、祖辈关系的和谐发展。例如，Q小学五（6）班留守儿童小婷与弟弟参加乡村公益活动后，性格内向的姐弟俩喜欢上了剪纸、画画、看书、写日记，主动跟奶奶学做家务，教奶奶学英语……疫情期间，志愿者老师邀请姐弟俩参加培训机构的线上立体绘本实操，小婷的两幅防疫作品还被选登在全国公众号“寒假生活与学期初生活研究”的电子书中。

2021年暑假，结合庆祝中国共产党成立100周年的主题活动，以及考虑到当地疫情影响，家校社三方深化合作，根据上级部门和学校的要求，家委隔代互学小组长牵头，红日大学生志愿服务队的返乡大学生策划，联合阳江当地职院大学生共同开展了“献礼百年·七彩假期”公益活动，以关爱乡村老人、困难群众、留守儿童为主，同时围绕乡村环境治理，持续开展河小青项目。

几年来，家校社联合开展的乡村公益活动收到了良好的社会效果。我们成立了以小学生为主的隔代互学小组群（60人）、以中学生为主的七彩假期群（189人），以及红日大学生志愿服务队（208人），义工队群由开始100多人注册，发展到现在有1 000多人注册，呈现出义工们踊跃参与乡村公益活动的氛围。

原理解析

一、关爱乡村弱势群体的需要

随着社会不断转型和城镇化进程的不断加快，大量年轻劳动力外出务工，导致乡镇、农村产生了“三留守”人群。

本节作者在实践探索中发现，留守儿童在生活习惯、学习表现、心理特点等方面表现不积极。在班主任组织策划的公益活动中，学生、家长与祖辈一起跟着志愿者老师学习，锻炼身体，形成共学互学的融洽氛围，促进了亲子关系、祖孙关系的和谐发展。此外，与本次探索类似，为了丰富同学们的假期生活，让大家度过安全、健康、快乐、有意义的假期，以共青团中央、中央文明办、教育部、民政部、妇联联合部署实施的“七彩假期”青年志愿者关爱农村留守儿童项目为契机，家校社共同开展了“七彩假期”系列公益活动。

实践证明，家校合作发挥了各部门各群体的优势，使农村留守妇女、儿童和老人困有所帮、爱有所依、居有所安。

二、践行国家教育政策的体现

2021年寒假，全国妇联联合教育部、关工委等12个部门印发“把爱带回家”2021寒假儿童关爱服务“四送”活动的通知。2021年7月15日，全国妇联、最高人民法院、教育部等12个部门共同下发“学党史颂党恩　守护安全伴成长”2021暑假儿童关爱服务活动的通知。从国家层面到地方，时时处处事事都体现着对乡村留守儿童身心健康的关爱。然而当前社会随着生活节奏不断加快，工作压力也越来越大，较多乡村父母不能长期陪伴在孩子身边，很少有足够的时间和精力去管教子女，亲子之间存在沟通不良、抵触情绪严重等问题。2021年7月9日，教育部部署支持探索开展暑假托管服务，印发了《关于支持探索开展暑假托管服务的通知》（以下简称《通知》）。基于政策背景，案例中的乡村公益活动积极贯彻施行《通知》所提出的各项倡议策划乡村公益活动。从参与主体看，包含学校、教师、学生、家长志愿者等多元主体；从活动场域看，涉及教室、会议室、图书馆、体育场，区镇开放图书馆、体育馆等多处场馆；从开展的活动形式看，覆盖集体游戏活动、文体活动、阅读指导、综合实践、兴趣拓展、作业辅导等多样形式。乡村公益活动是对国家所发布政策的响应和探索，在促进儿童身心发展与营造良好文化氛围方面都产生了较好的社会影响。

三、乡村家庭向善氛围的体现

公益活动的开展是由许多个体、家庭、群体促成的。家校合作使得这个过程加入了学校的引领力量。家校合作开展的公益活动，一方面对于教师个人成长有很大提升，例如人际沟通、策划组织能力、专业技能等。另一方面，在活动过程中，能有效促进孩子的身体成长和智力发展，让孩子们在潜移默化中养成良好品格，激发他们与其他家庭成员的合作精神，将关怀他人的大爱引进家庭，培养出愿意为他人付出，想要帮助他人，想要为社会出一分力的新人。家校合作开展公益活动，也是在弘扬家庭美德，宣传学校文化，打造温馨向善的家风。

四、促进乡村社会可持续发展的需要

在联合国2030可持续发展议程的背景下，通过家校合作开展乡村公益活动，体现出多主体间的学习与发展，人与自然、地球的和谐共生。同伴之间的合作学习，亲子、祖辈间的友好学习，促进了农村的和谐发展，推动了农村文化建设。当下是建设高质量教育体系，巩固脱贫攻坚成果的时代，脱贫之后乡村建设的发展路向，是改善乡村物质生活，提升乡村精神生活，全面提升人民生活质量，致力于促进人民对美好生活向往的实现。

教师和中小学生、大学生、家长志愿者策划开展了“关爱清洁工”“我是河小青”“垃圾分一分，环境美十分”“小手拉大手，创文一起走”“清理海岸线”等家校合作公益环境治理活动。在这些活动中，志愿者走街串巷向人们宣传垃圾分类、保护水资源等知识，提高人们的环保意识，使大家自觉肩负起生态文明建设的历史使命，积极打造“河更畅、山更青、水更秀、岸更绿、景更美”的生活，推动乡村生态文明的发展，建设美丽乡村。家校合作的农村公益活动已然成为建设美丽乡村和美丽中国，甚至构建人类命运共同体的绿色动力。

近年来的寒暑假期间，本节作者所任教班级的学生、家长、祖辈在家庭里开展的隔代互学活动，已拓展为由家委成员、优秀学生等志愿者发起的家校合作的社会公益活动。例如以“七彩假期·把爱带回家”为主题，开展了关爱农村留守儿童、留守老人、困难清洁工等一系列公益性活动，兼顾创文巩卫、乡村振兴等项目，促进了学习型城市的发展，使受教育者在个人的品德、综合能力和综合素质等方面得到全面提升，营造了新时代文明、和谐、幸福的社会环境。

方法指导

乡村公益活动的内容很丰富，包括定期陪伴孤寡老人，整顿村容村貌，保护生态环境等。做好这些工作对于促进农村社会稳定、经济繁荣、全面发展具有十分重要的意义。以家校合作的形式开展乡村公益活动有利于乡村社会的健康发展，与此同时，家校合作乡村公益活动包含了家长、教师、儿童、老人和社区组织代表之间多重的人际联结，这些联结的建立有助于儿童的成长与发展，有助于家庭品质的提升。⁽²⁾

一、准备工作

（一）乡村教师主动投入

乡村教育可能是中国教育改革最大的突破点、薄弱点。国家提出实施乡村振兴战略，促进城乡融合发展，但“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”目标的实现离不开乡村教育的鼎力支持。乡村班主任、科任教师对职业、对学生的爱，赋予了他们策划乡村公益服务的动力，他们想方设法让农村学生有实实在在的学习获得感、幸福感和力量感，让农村学生甚至农村人的思想和行为发生积极的改变。

（二）学习项目经验

2016年1月，华东师范大学学校、家庭、社区合作研究项目组和救助儿童会一起，针对上海市外来务工人员随迁子女回家乡过年，开展过约1 500个家庭参与的“健康小天使，亲子过寒假”活动，支持、鼓励孩子们回到自己的家乡，将自己所学的健康知识与技能传递给家乡的小伙伴和亲人们。“你好，寒假！”这一项目的开展给后期许多乡村公益活动的开展积累了实践探索的经验。

（三）探索开展志愿活动

开展乡村公益活动前要对活动对象有一定的了解。例如，本节作者2013年10月加入义工队组织后，在调查走访的过程中了解到了农村留守儿童、贫困独居老人的基本情况。乡村教师一方面要增加对留守儿童的了解，建档立卡。例如本节作者所在学校处于城乡交界，留守儿童占学校的3.3％，困境、留守、随迁的“小候鸟”人数占全校的5.1％；但在本区边远山村学校留守儿童占全校学生的比例达到90％。另一方面，义工队在市、区两级红十字会的支持下，2015年启动了“情暖夕阳”公益项目，志愿者不定期全区性看望陪伴特困独居老人。这两类活动为后续公益活动的开展奠定了良好的基础。

二、活动策划

（一）发现培养种子家长

家校社合力发现并培养种子学生、种子家长，可以助力乡村公益活动开展。在2019年暑假，2020年寒假和暑假，本节作者指导家长志愿者策划组织了关爱留守儿童公益活动；引导学生、家长开展了线下、线上的共学互学活动；学习了“联合国2030年可持续发展议程”中的17项目标并开展了相关实践活动。

2019年暑假乡村公益活动实施后，在2020年寒假，本节作者对本班55个家庭发放了调查问卷，以了解学生、家长假期里参与社会实践的意愿，回收有效问卷55份。其中，想参与公益组织志愿活动的占50.91％，想参与家庭组织的社会实践活动的占61.82％，其他占43.64％，想自己创设活动的占43.64%。想参与走进社区、走进乡村、走进特困家庭大集体公益活动的占全班人数的一半。一部分热心公益的家庭更主动申请加入志愿组织。最后，家委志愿者小兰妈妈执笔撰写了班级寒假社会实践方案，阳东红日义工队秘书长拟订了志愿组织活动计划。我们将两个活动方案结合起来，在阳东区团委、阳东区妇联的指导下，多次在学校、阳东区文化馆开展以“隔代共学互学”为主的“七彩假期”关爱农村留守儿童公益活动。在学校与家庭、社会组织、乡村街道搭建了互助平台，推动了乡村公益活动的开展。

这些非常积极、愿意投入的学生与家长，即种子学生、种子家长、种子家庭。这些学生、家长之后又联合义工队志愿者开展了一系列公益活动，如为农村留守儿童提供假期日间照料、课后辅导、心理疏导等关爱服务。还有开展探访老人活动，关爱环卫工人、进行环保宣传等社会实践活动。

（二）合作形成初步方案

家校合作，策划乡村公益活动项目。2020年“你好，寒假！”策划会在五（3）班拉开序幕。首先由班主任向家长及学生们介绍“你好，寒假！”项目活动的基本情况，让大家对公益项目有一个初步的认识；接着各小组讨论定主题、汇报，形成初步方案（见图4-2）；然后召开家庭会议，家庭间开展项目策划会；最后确定具体活动方案。一些小组、家庭设计的活动是与义工队联合开展的项目相关联，例如关爱特殊群体、创建全国文明城市宣传与实施、乡村环境整治等。老师、学生、家长、祖辈合作共赢，在开展公益活动中也渗透进隔代互学共学内容，探索出隔代互学的新理念、新路径、新方法，提高学生的综合素养，全面推动班内家庭教育的和谐发展。家庭之间、家校之间的高位互动式发展也促进班主任、家长和学生的共同成长。2020年暑假、2021年寒假本节作者都会指导本班学生、家长开展类似的乡村公益策划活动。

三、开展活动

（一）社会力量提供保障

场地空间、义工、组织、社会关系等社会资源，对乡村公益活动的顺利开展有着重要意义，可以形成为人民服务的整体合力，保障乡村公益活动的资源需要。

只有家庭和学校两方开展乡村公益活动会显得较为薄弱。因此，要充分发挥社会力量优势，为乡村公益活动提供有力保障。在社区、体育场、图书馆等地方开展主题多样的继续教育活动，有利于提高学生与家长的个人素质与能力，丰富家庭学校生活，进一步增强社会凝聚力。

2020年8月8日，本节作者所在班级的学生、家长共同组织参与阳东红日义工队、阳江市红十字情暖夕阳志愿服务队开展的隔代共学互学活动。学生、家长、祖辈和热心人士来到40公里外的那龙镇历屯村。首先，同学们和当地留守儿童结对，与乡村老人一起学习有关交通安全、垃圾分类、环境保护、城市建设及国学文化的知识（见图4-3）；然后，大家一起画画、唱歌，小朋友跟老人学习拉二胡，老人跟志愿者学习弹吉他，练习跆拳道。现场其乐融融，呈现出浓厚的学习氛围。小朋友与老人一起画画时，一位帮侄子看管鸡群腿脚不灵便的老人，很快画完了一只公鸡，乐呵呵地与大家分享。学生、父母家长、祖辈、老师、志愿者成为学习的主人，唤醒了学习自觉性，也提高了学习能力。

在乡村公益活动中，市区两级红十字会、团区委、区妇联、文化馆等部门，以及社区、公益组织、家庭、学校等为乡村公益活动的顺利开展提供了有力保障。

（二）联合社区丰富公益活动

2020年7月24日，本节作者所在班级的六组家庭一行15人前往伴山溪谷社区开展“垃圾分类在行动，助力创文进社区”活动。同学们与家长跟着主持人兴致勃勃地学习垃圾分类等知识。小吴兄弟、小雅姐妹走上舞台分别扮演四种垃圾“回收桶”，带领观众认识如何正确地进行垃圾分类。同学们与祖辈争先恐后地举手抢答，在一声声“回答正确”中欣喜地接过奖品。最后，同学们与小区老人还共同学习，完成了“创建全国文明城市”调查问卷（见图4-4）。

2020年8月18日、23日、25日，以及2021年2月7日，志愿者家长带领小朋友、祖辈分别前往边远乡村那龙镇历屯村、燕山社区、卜蜂莲花商场、龙山公园等场所开展有关垃圾分类、卫生、禁毒、疫情防控宣传，与老人、年轻人一起学习宣传资料，小手拉大手，与文明牵手，和卫生相伴，助力乡村振兴，提高立德树人的成效。如此，社区空间内公益活动设计的学习主体——无论其年龄大小、所受教育水平与类型以及学习的形式、空间与动机如何——都能获得学习机会，实现人的全面发展。

基于社区开展的乡村公益活动实现了学校、家庭、社区三方联动。活动带动了学生、家长和社会志愿者共同参与，将家庭义务劳动、活动与社会性公益活动融合，促进家庭和睦，促进多主体和谐发展，提升了乡村公益活动的综合性、层次性以及效能性。

（三）联动城乡践行公益

家校社联合开展公益活动，可以积聚人力物力等资源，提高创文巩卫、乡村振兴效能。2019年暑假，该公益活动在学校启动后，志愿者们在Q小学周边的商场、市场、广场、小区以及乡镇村落派发关于文明安全、垃圾分类等内容的宣传资料。在文化馆上辅导课时，老师还指导学生分组讨论、研究怎样义卖车载垃圾桶。8月7日晚上，学生、家长、志愿者们齐聚龙山公园，开展了“七彩夏日·情暖童心”之“义卖车载垃圾桶，关爱环卫工人”公益活动，计划将义卖筹得的善款用来慰问特困环卫工。每一次的“七彩假期”公益活动，我们都会离开自己生活的环境，到边远山村探访独居老人等。在大自然间的公益活动就是学生、家长、志愿者的大课堂，老人家里、巷道间、大树底、村庄旁、小河边，都有志愿者们的身影。此外，乡村与城镇的互动也是公益活动重要的一方面。

一方面是从乡村走进城市。2020年8月14日，由中学生、大学生志愿者策划的“七彩假期·爱心筑梦”关爱农村留守儿童活动在阳江东汇城麦当劳店铺举行。班级一些学生、当地孩子与阳东区麻汕小学多名留守儿童、一些家长们在商场里一起参加活动（见图4-5）。大家一起学习动物表演艺术、文明交通安全知识；制作汉堡包，跟工作人员学习从机器接雪糕。还有祖孙一起开玩具小车、坐木马、投球、玩桌球……小朋友与祖辈们“大手牵小手、快乐做游戏”，玩得开心又满足。

另一方面是从城市走进乡村。2021年2月2日和8日，“把爱带回家”2021年寒假关爱儿童服务“四送”活动拉开帷幕。班级一些学生、家长与阳东红日义工队志愿者、阳东区妇联、阳东退役军人服务中心工作人员走进阳东区麻汕小学、南龙小学，与多名留守儿童、一些祖辈家长们在学校里参加活动。大家一起做游戏、跳舞，欣赏吉他弹唱，听当地老军人讲故事（见图4-6）。

在活动中，中小学生、大学生、志愿者、祖辈们都学到了多方面的知识，树立了终身学习的意识。城乡联动，两地小朋友与祖辈们、青年志愿者一起做游戏，表演，听故事，多元主体在乡村公益活动中都收获了进步与成长。

四、活动反馈

在活动结束后，教师可以主动借助各类新闻媒体进行相关报道。例如，本节作者所组织的活动，会发布在相关公众号上，多篇以乡村公益实践活动为主题的学生作文发表在报纸上，使得项目研究得到了更多人和更多部门的关注和鼓励。在这些宣传的加持下，阳东红日义工队被评为“全国敬老文明号”，“独居老人·暖心陪伴”项目被评为阳江市优秀志愿项目，“放飞七彩梦想·关爱留守儿童”项目被评为阳东区优秀项目，而红日义工队被评为2021年度阳东区新时代文明实践先进集体，“文明有我·情暖环卫”被评为2020年度阳东区优秀志愿服务项目，2021年阳东区红日义工联合会党支部被评为“阳江市优秀基层党组织”，2022年获评“阳东区三八先进集体”，“朝夕相伴，其乐融融”志愿服务项目在2022年益苗计划项目大赛中被评为市级示范项目，并计划参加广东省项目大赛。这些宣传有效提升了乡村公益活动的影响力，产生了良好的社会影响。一方面，受到了社会各界的广泛关注，吸引了更多家长主动带孩子参与到乡村公益活动中来，推动了活动的进一步开展，为乡村公益活动探索了新途径和新空间。另一方面，这样的影响力有利于营造全社会学习的良好氛围，践行多主体的育人价值，促进新时代文明实践活动的开展，加快推动学习型社会建设。

另外，活动宣传还可以激发乡村学生、家长、志愿者参与公益活动的热情，开拓隔代互学的新思路。众多志愿者竞相报名参加活动，积极抒写活动感想，其中有十篇学生作文发表在《阳东》“文艺”版。家长们精心制作美篇进行宣传，涌现了一批最美小天使、志愿者家庭。

问题思考

由乡村教师和家长联合开展的乡村公益活动，涉及人员多、时间长、地域广。其中有特长志愿者（辅导课老师、表演志愿者）与后勤管理志愿者；有负责乡村公益活动的政府部门工作人员、村委会干部以及老人、小孩等服务对象。处理好多主体间的关系，顺利开展乡村公益活动，需要多方力量的支持。

一、如何让乡村家长、学生理解公益活动的价值？

近几年家校社联合开展的活动，在隔代互学共学、环境治理、文化传承方面有些收获，但乡村学校参加的学生、家长人数相对不多。如何使家长和学生理解并认同公益活动的教育价值，激发他们的参与主动性，推动他们自发投入公益活动的策划与实施中，仍然亟待探索。若能从外力驱动走向生命自觉，家长和学生在积极广泛地利用本地街道、村庄和社会资源进行乡村公益活动的同时，也可以将理念融入活动，吸引更多力量的参与。发挥志愿者的作用，领导乡村公益活动常态化开展，同时拓展“隔代互学”的组织形式和互学内容，使终身学习在乡村成为常态化，助力学习型社会的发展。

二、如何筹集乡村公益活动资金？

乡村公益活动资金来源，以我们家校社联合开展的“情暖夕阳”公益项目为例，2017年是阳江市红十字会指导，企业、热心个人、志愿者筹集活动资金。2018年开始，市红十字会组织企业、全市行政事业单位在每年9月7日—9日三天在“腾讯公益平台”上配捐，全国热心人士可以在“独居老人·暖心陪伴”项目捐款，这三天也被称为“99公益日”。在我们其他乡村公益活动中，目前大多为家长、学校捐款，如2018年与2019年的敬老项目基本是来自企事业单位、义工队内的志愿者捐款；2019年的“圆梦之家”项目（受助对象是留守儿童）也是在阳江市教育局发起倡导下快速筹到预定款项，学校、家长的力量惊人。但是家长与学校的捐款并不是稳定的资金来源，会随着人员的变动、意愿的强弱产生变化。为乡村公益活动构建稳定的资金支持渠道仍是一个有待解决的问题。

三、如何拓宽乡村公益服务对象？

本节作者在开展的学生参与的公益活动项目中对公益对象的基本情况进行了调查（见表4-1），其中关爱独居老人、退役军人占54.55％，关爱贫困留守儿童占61.82％，关爱环卫工人占45.45％，创文巩卫、创森、法治宣传占49.09%。除了这些之外还有许多群体未被涉及，如残疾人等。我们不能把公益对象与学生的学习、生活割裂开，要使学生领悟到公益的对象就在身边，公益更多是触手可及、举手之劳。因此除了上述提到的公益对象之外，怎样利用乡镇学生、家长、老师带动乡村的各项现有资源，进而辐射更多乡村群体，拓宽活动影响，是下一步要思考的问题。

四、如何创生更多的乡村公益活动形式？

家校合作的乡村公益活动可以促进人的身心健康发展，促进乡村文化建设，形成多主题的新时代文明实践活动。但是目前家校合作的乡村公益活动形式较为固定，更多只是聚焦在学生与老年人之间。互动形式如何突破地域、人员的限制，进一步拓宽范围？如何发挥种子学生、种子家长、优秀志愿者的影响力，丰富乡村公益活动的形式？如何有效地开展联动城乡的乡村公益活动？乡村学校又该如何与乡村社区、政府部门、当地红十字会、社会志愿团体、校外教育机构合作，创新乡村公益活动项目内容？这些问题都需要我们进一步思考与行动。

未来发展

一、推动乡村公益团队规范建设

乡村公益活动团队是开展乡村公益活动的宝贵资源。一方面，要让更多乡村学生、乡村家长志愿者参与进来；另一方面，要让参与的乡村学生与家长提升对公益活动的认识，使乡村家长有意愿、有创意、有能力策划组织更多家校合作的乡村公益活动。学校应不断扩展活动对象，关爱更多留守儿童，注重城乡结合，多与边远山村的学校、老师、学生联系，发挥他们的才能，丰富乡村公益活动项目。

二、创设更多优秀的乡村公益项目

目前家校合作的乡村公益项目还需扩展研究内容。作为连接乡村人与公益的纽带，学校需要增设乡村公益项目内容，如让阅读进社区、驻乡村；让太极拳、武术操等体育锻炼进乡村校园；扩大乡村公益项目主体，坚持线上线下城乡联动，通过书信传情等方式开展对乡村弱势群体的关爱保护。除此之外，扩展乡村公益项目范围，学校还可以尝试策划远距离的跨市、跨省、跨国的乡村公益项目。多层次、多元化地创设优秀乡村公益项目，助推学习型乡村建设。

三、扩展与其他组织机构的合作范围

扩展乡村公益活动合作范围，助力实施乡村振兴，促进社会文明发展。例如主动与乡社老人活动中心等合作，体现公益活动的社会性，影响更多的人，造福更多的人。

2019年12月，本节作者在“阳东区乡村班主任交流会”上作了主题为“七彩夏日·情暖童心”的分享。当屏幕上展现出四十多天的活动课程表时，全场老师、专家们发出一阵赞叹和惊奇之声。从上海来的李家成教授听完了汇报，评价很高。认为这次活动与刘海霞老师指导的“七彩假期”活动有异曲同工之妙。

2020年7月20日，本节作者受邀参加江苏南京第95期“随园夜话”班主任线上沙龙，主题为“后疫情时代的班主任大家谈——班家合作新时空”，本节作者以“隔代互学从家庭走向社会的探索”为内容作了线上分享。

2021年，本节作者指导的活动成果“家校社合作，给孩子一个快乐假期”在“第五届阳江市阳东区班主任文化节”展出，各类讲座、课程被直播，上海、深圳、广州、茂名、云浮等地的专家、领导、班主任等也都来本地观摩、学习。

四、促进“X+N”乡村模式的形成

“X+N”乡村模式是指X个家庭与N个乡村社区、政府部门、社会团体的沟通合作，多层面、多主体地策划开展乡村公益活动，由学校作为其中的沟通桥梁，在学校的主导下将家校社三方资源与力量汇合，营造乡村学习氛围，共同推动乡村发展。

总之，家校社联动开展乡村公益活动，可以将家庭的小我与社会的大我融合在一起，践行“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，培养家国情怀，建设和谐美好的幸福社会，建设绿色发展的中国，建设美丽的世界。