切合“双减”形势的幼儿有效活动设计——PTR幼儿学习模型的建构与应用

切合“双减”形势的幼儿有效活动设计——PTR幼儿 学习模型的建构与应用

张红梅

泰州市寺巷幼儿园园长，高级教师。

切合“双减”形势，结合我园园本文化和课程建设，我们建构了“PTR幼儿学习模型”，以此指导活动设计，提高幼儿园的教育质量。

P-T-R分别指的是问题导向（problem-based）— 任务驱动（task-driven）—表征记录（representation）。活动开始以问题为导向，激发幼儿的学习兴趣；活动过程以任务为驱动，在教师的“鹰架”下，对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习；活动结束以表征记录作为评价与反思的方式，回顾活动过程，进行多元化评价与反思，并形成记录。整个活动过程中儿童是提问、学习和反思的主体，体现了我们以儿童为中心的教育观。

下面我结合活动案例《是蚂蚁呀！》详细地介绍在我园PTR幼儿学习模型如何进行有效活动设计。

这个案例是中班孩子持续了8周的一个活动，活动经历了初见蚂蚁城堡→寻找蚂蚁的特点→蚂蚁的本领有哪些→探寻人和蚂蚁的关系→建造蚂蚁城堡，这样五个大的环节，每个环节都体现了我们P-T-R的幼儿学习模型。