问题导向（P）：引导幼儿自主观察和调查
陶行知先生也说过:“发明千千万，起点是一问。”幼儿提问是其主动学习的体现，早期问题意识的培养意义深远。在幼儿的日常生活中，他们对于新鲜事物的好奇心促使了他们问题的产生，在幼儿产生讨论或者提出问题时，老师要及时捕捉其中有深入价值的问题，引导幼儿进一步的探究解决。
在《是蚂蚁呀！》这个案例中，一共有9个问题，分别是“蚂蚁到底长什么样子？”“小蚂蚁在做什么？”“蚂蚁生活在哪里？”“蚂蚁在什么天气会出来活动呢？”“蚂蚁喜欢吃什么？”“蚂蚁如何传递消息呢？”“怎样捉蚂蚁？”“我们有权力抓蚂蚁吗？”“蚂蚁地下的家是什么样子的？”这些问题有的是一个兴趣点下生发的一系列问题，比如“蚂蚁生活在哪里？”“蚂蚁在什么天气会出来活动呢？”“蚂蚁喜欢吃什么？”“蚂蚁如何传递消息呢？”孩子们从蚂蚁生活地点的探究延伸到对于蚂蚁生活天气的讨论，再延伸到蚂蚁喜欢的食物，在看到蚂蚁可以一起合作搬运食物时又产生“蚂蚁如何传递消息？”这一问题，是循序渐进的，并且都是“开放式提问”，是能够激发幼儿思考，去寻找答案的问题。
也有儿童逻辑下思维跳跃式的问题，比如从第三部分人与蚂蚁的关系两个问题“怎样捉蚂蚁？”“我们有权抓蚂蚁吗？”跳跃到了“蚂蚁地下的家是什么样子的？”这个问题，儿童逻辑下的问题可能是跳跃、片段式的，没有那么连贯，但是并无影响，我们尊重儿童的思维与想法。
在第一个初识小蚂蚁环节中观察的时候，孩子们拿起了画笔记录蚂蚁的各种形态。可分享作品时，有趣的事情发生了——有的小朋友画的蚂蚁有八只脚，有的是六只脚。孩子们都纷纷笑了起来，“蚂蚁到底长什么样子”的问题就出现了。
小蚂蚁在做什么？这个问题中，孩子们对于蚂蚁的外形知识有了一定的了解之后，对蚂蚁的兴趣更加浓厚了。他们围着蚂蚁城堡仔细地观察、讨论、交流，又产生了新的问题：
“它们在做什么呀？”
“是在挖路吗？”
“蚂蚁城堡中有这么厚的白沙，蚂蚁真的能钻过去吗？”
在寻找小蚂蚁的环节中，孩子们对于蚂蚁生活在哪里产生了疑问。
教室的蚂蚁住在蚂蚁城堡里，可外面的蚂蚁都生活在哪里呢？孩子们决定在幼儿园中的每个角落里寻找蚂蚁的踪迹……
问题2：蚂蚁在什么天气会出来活动呢？(https://www.daowen.com)
午后散步时，一阵轰隆隆的雷声后，下起了雨。“老师，蚂蚁排队回家了！”
睿睿惊喜地大喊。孩子们都围了过来，他们目不转睛地看着排队回家的蚂蚁们，时而惊呼、时而讨论。
涵涵：“原来下雨天蚂蚁也要躲雨啊！”
雨越下越大，孩子们一只蚂蚁都没有找到。
通过观察、发现和记录，孩子们对蚂蚁的特点有了一定的了解。可是新的疑问又出现了：“蚂蚁城堡的小蚂蚁有我们来照顾，外面的小蚂蚁喜欢吃什么呢？”
问题4：蚂蚁如何传递消息呢？
观察蚂蚁吃食的过程中，孩子们还发现蚂蚁搬食物的能力也很棒。
乐乐：刚才蚂蚁搬食物的时候，它的同伴们怎么会知道呢？
在人和蚂蚁的关系环节中孩子们对“怎样捉蚂蚁？”“我们有权抓蚂蚁吗？”产生了兴趣。当孩子们把抓到的蚂蚁带回教室后不一会儿，瓶子里的蚂蚁就有一只死了，紧接着所有的蚂蚁全都死了。孩子们开始自责起来。
乐乐：“我们把蚂蚁抓在瓶子里面，它们会生气的，不会给我们回报的，会不喜欢我们的。”孩子们都觉得他们抓蚂蚁这件事好像做错了，他们觉得蚂蚁还是应该生活在大自然里，尊重蚂蚁的想法和情感，那样才是最好的。
在最后一个环节为蚂蚁建造地上城堡，经历了蚂蚁的死亡，孩子们都很伤心，觉得要给蚂蚁建造一个属于它们的地上城堡。于是“蚂蚁地下的家是什么样子的？”这个问题就产生了。